第17课 我的房间我做主——绘制简单图形 教学设计 北京版信息科技.docx

第17课我的房间我做主——绘制简单图形教学设计北京版信息科技

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：绘制简单图形

2.教学年级和班级：五年级2班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.图形认知：通过绘制简单图形，培养学生的图形认知能力，使其能够识别和理解不同图形的特征。

2.空间想象：通过绘制和观察图形，培养学生的空间想象力，使其能够将三维空间中的物体转化为二维图形。

3.创新思维：鼓励学生在绘制图形时进行创新思考，尝试不同的绘制方法和风格，培养学生的创新意识和创造力。

4.问题解决：通过绘制图形，培养学生的问题解决能力，使其能够将实际问题转化为图形问题，并通过绘制图形来寻找解决方案。

5.技术应用：通过使用绘图工具，培养学生运用技术进行图形绘制的能力，提高学生的技术操作能力和应用能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了基本的绘图技巧，如使用直尺、铅笔和橡皮等工具。此外，学生应该具备一定程度的图形认知能力，能够识别和理解一些基本的二维图形，如正方形、长方形、三角形等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对绘图活动通常比较感兴趣，他们喜欢通过动手操作来学习新知识。在学习能力方面，学生应该具备一定的观察力、想象力和创造力。在学习风格上，有的学生可能更倾向于视觉学习，喜欢通过观察和模仿来学习；而有的学生可能更倾向于动手操作，喜欢通过实际操作来探索和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在绘制简单图形的过程中，学生可能会遇到一些困难，如无法准确地绘制图形、对图形的特征理解不清晰等。此外，学生在转换三维空间中的物体为二维图形时，可能会遇到一定的挑战，需要培养空间想象力。另外，部分学生可能在创新思维方面较为欠缺，需要教师给予引导和鼓励。

针对学生的不同需求和可能遇到的困难，教师应采取适当的教学策略和方法，如通过示范、讲解、练习和小组合作等方式，帮助学生更好地掌握绘制简单图形的方法和技巧。同时，教师应关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和支持，使他们在绘图能力、创新思维等方面都能得到充分的培养和提高。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《绘制简单图形》这一课的教材。教材中应包括各种图形的示例、绘制方法和步骤，以及相关的练习题目。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以帮助学生更好地理解图形的特征和绘制方法。例如，可以准备一些展示不同图形的实际应用场景的图片，如房屋平面图、公园地图等。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可能需要准备一些绘图工具，如直尺、铅笔、橡皮、彩色笔等。此外，还可能需要准备一些纸张或绘图板，以便学生进行绘制。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。可以将教室布置成适合小组合作和讨论的形式，设置一些绘图桌椅，并确保每个学生都有足够的空间进行绘图。

5.教学课件：制作教学课件，包括课程导入、知识点讲解、实例演示、练习题目等内容。课件中可以使用动画、图片、图表等多种形式，以吸引学生的注意力并帮助其更好地理解课程内容。

6.互动环节：准备一些互动环节，如小组讨论、问答环节等，以激发学生的思考和参与度。可以准备一些关于图形的问题，让学生进行思考和回答，以巩固所学知识。

7.作业布置：根据课程内容，布置一些相关的作业，如绘制某个图形的练习、设计一个图形的应用场景等。作业应具有一定的挑战性，但又能让学生在课后巩固所学知识。

8.教学反馈：准备一些教学反馈表格或问卷，以便在课程结束后收集学生的学习情况和反馈。这可以帮助教师了解学生的学习效果，进而调整教学方法和策略。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“绘制简单图形”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解绘制简单图形的基本概念和步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现