北师大版比的应用教学设计.docxVIP

片区教研活动教学设计

授课人：

课题

比的应用

授课时间

2017年12月26日

课型

公开课

授课班级

六年级

教

材

简

析

本节是本单元的最后一节，是在学生初步认识了比，理解了除法、分数与比的联系，会进行比的化简，掌握简单的分数乘、除法应用题数量关系的基础上学习的，是把比的知识应用于解决相关实际问题的一个课例，按照一定的比进行分配是比的一种应用，是“平均分”问题的发展，它在实际生活和工作中有着广泛的应用。教材通过分橘子的情境，引导学生掌握按一定的比分配的方法:先把比转化成份数，再转化成分数。使比的应用题变成分数乘法应用题，然后按求一个数的几分之几是多少的方法来解答。这样安排使得学生容易接受，不仅加深对前面分数应用题的理解，还有利于加强知识间的联系。这里把比转化成了份数后，也可以把题目转化为归一应用题，运用归一应用题的解题方法解答。所以，教学中可以补充归一问题的解答方法，拓宽学生的解题思路，提高学生的解题能力，学生掌握了按一定的比进行分配的解题方法，不仅能有效地解决生活、工作中把一个数量按照一定的比进行分配的问题，也为今后学习“比例”“比例尺”奠定了基础。

教

学

目

标

1.运用比的意义解决按照一定的比进行分配的实际阿题。

2.在解决实际问题的过程中，进一步体会比的意义，感受比在生活中的广泛应用。3.培养学生学习数学的兴趣、提高解决阿题的能力。

教学重点

理解按一定的比来分配一个数量的意义。

突破方法：让学生通过运用比的知识解决同题，在解决问题的过程中理解按一定的比来分配一个数量的意义。

教学难点

根据题中所给的比，掌握各部分量占总数量的几分之儿，能熟练地用乘法求各部分量。

突破方法：通过合作探究，运用转换的方法。把比转换成份数和分数，通过知识迁移，运用分数乘法解决问题。

教学方法

情景教学法、引导探索法等。

使用教具

多媒体课件

教

学

过

程

一、情景导入

1.课件出示教材第74页主题图。

提间：从这幅图中你找到了哪些数学信息？

学生观察后回答:1班有30人,2班有20人，要把一筐橘子分给1班和2班。

2.提出问题:请同学们想一想，把这些橘子分给1班和2班，怎么分比较合理?说一说你的想法。

3.讨论分配方案。

(1)学生先思考，再小组讨论，发表自己的意见。

(2)指名汇报.说明理由。学生回答预测:

方案1:两个班每班各分一半。

方案2:按每人一个来分。

方案3:按1班和2班人数的比来分配。教师引导学生说出两个班人数不一样，平均分看似公平，其实不公平，根据两班人数比3:2,把橘子也按3：2来分，比较公平合理。

4.引人课题。

怎样按一定的比来分配呢？今天这节课，我们就来学习解决按一定的比进行分配的实际问题。(板书:比的应用)

【设计意图】根据教材的主题情境，使学生体会到数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，引导学生分析情境中的数学信息，为探索应用比解决问题做好准备。

二、互动新授

(一)初探新知

出示题目：这管橘子按3：2应该怎样分？

1.请同学们先交流分法，再用小棒代替橘子，同桌两人一组分一分。

2.小组交流后学生动手分配。经教师引导学生明确1班占3份。2班占2份。

3.学生在分配的过程中，要做好记录。引导学生在记录过程中发现6：4，30：20都等于3：2，为寻找解决问题的策略奠定基础。

4各小组汇报，说说自己的分法，

引导学生不断调整每次分配的数量，体会1班占3份，2班占2份。

5.汇报分配的结果，

6.在这次分小棒的过程中，你们有什么发现？说说感受吧！

教师引导学生发现每次分的小棒的限数比都是3：2.

【设计意图】给学生充分的操作空间，让学生动手用小棒分一分，学生在分的过程中，产生不同的分法，但每次所分小棒数的比都是3:2，巩周了化简比的内容。另外，学生学会了不断调整一次分配的数量，不断地产生新的解题策略，理解按一定的比来分配的意义。

(二)探究新知

课件出示教材第74页题日，如果有140个橘子,按照3：2又应该怎样分?

1.学生小组合作。交流分法，解决问题。

2.各小组选承代表汇报分法，全班交流，可能出现多种解决问题的策略.

解法一：操作法。

1班

2班

30个

20个

30个

20个

···

···

解法二：画图法。

引导学生建立表象，把1班画成3份，2班画成2份，学生思考一共有5份，可以先求出1份，再分别求出1班和2班分到的橘子数。

140÷(3+2)=28(个)

1班:28×3=84(个)

2班:28×2=56(个)

解法三:列式法。

引导学生先求总份数，1班分到5份中的3份，即140的35；同理,2班分到140的2

板书:3+2=5

1班:140×35

2班:14