长方体和正方体的体积计算教学目标.docx

人教版小学五年级数学《长方体和正方体的体积计算》教学目标

教学目标设置

教学目标设置的依据及相关解读

依据一：《数学课程标准（实验稿）》相关内容

《数学课程标准（实验稿）》在第二学段的空间与图形标准中这样规定的与

《长方体和正方体的体积计算》对应的目标是：(6)结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、的体积的计算方法。(7)探索某些实物体积的测量方法。

课程标准中的目标显然是笼统的，我们要对其进行分解(即细化)，分解时，先分解知识（即目标中的名词），再分解认知行为（即动词）。

第一步：寻找关键词。

通过分析，这里需要解读的关键词主要是：“探索并掌握”、“体积的计算方法”等。

第二步：分解知识性关键词。

关键词中的知识性关键词是“体积的计算方法”，长方体的体积=长×宽×高，正方体的体积=棱长×棱长×棱长，另外还有长方体（或正方体）的体积=底面积×高，本节课只研究最基本的计算方法，也就是第一个公式。

第三步：分解行为动词。

关键词中的行为动词有“探索并掌握”属于认知行为动词，对其进行分解。“探索”其可以分解为：体验、感受、交流、感知、经历等

“掌握”可以分解为：说出、读出、写出、回忆、、列举、复述、描述。依据二：单元教学目标

结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、的体积的计算方法，并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、的体积的计算方法，

并能运用所学的知识解决一些简单的实际问题。

其分解方法同上，不同的是《教师教学用书》 还要求“运用”“解决”“实际问题”进行分解如下：

“运用”可以分解为“说出、指出、会用等。

“解决”可以分解为：解释、说明、阐明、推断、检索、收集、整理等。课标中的内容目标是最低目标，是要求每个学生都要达到的目标，教师教学

用书是专家对课标解读后编写的，其中个别内容的目标会略高于课标中的目标要求，这是正常的，因为不同的人根据不同的学生情况对课标会有不同的解读，进行课标分解主要是分解课程标准中的内容目标，教师用书中的目标可以作为我们确定教学目标的参考。

依据三：教材中《长方体和正方体的体积计算》的内容

长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征、性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念和常用的体积单位。这节课要学习长方体和正方体的体积计算，认识体积公式的来源，掌握公式的意义和用法。长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。

依据四：学情分析

体积对学生来说是一个新概念。由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。学生对什么是物体的体积，怎样计算物体的体积，以及体积单位之间进率为什么是千进位等问题，都不易理解，前几节课已经学习了长方体和正方体体积单位、进率。接着，教材通过“做一做”，帮助学生区别长度单位、面积单位和体积单位。认识1立方厘米的小正方体拼成的各种图形的体积是多少，以加深学生对体积单位和怎样用体积单位计算物体的体积的认识，为下面教学计算长方体和正方体的体积做准备。

教学目标陈述。

依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出《长方体和正方体的体积计算》这一节课的教学目标如下：

?通过用小方块拼摆不同形状的长方体，体验体积公式产生过程，能用自己的话描述体积公式产生。

?能用自己的话总结出长方体和正方体体积的计算公式，并能用公式正确地进行计算。

?在长方体体积公式推导过程的基础上，得出正方体体积公式，从而学会推理的方法。

?会用体积公式解决生活中实际问题，感受它在生活中的作用。

实验教科书五年级下册数学

《长方体和正方体的体积计算》

解读稿

新郑市梨河镇老观李小学

孟丽霞

2010、5

《长方体和正方体的体积计算》

教学内容：长方体和正方体的体积计算（即P40页到P42页的例1题和例2题及相关练习。

教学目标。

依据对“课程标准、单元目标、本课时的教学内容，学生已有知识和能力”的分析，我制定出《长方体和正方体的体积计算》这一节课的教学目标如下：

?通过动手操作，体验体积公式产生过程，通过看书并交流，能用自己的话描述体积公式产生。

在具体的情境中，能用自己的话说出长方体和正方体体积的计算公式，

并能用公式正确地进行计算。

?经历动手操作，自主探索的过程，学会推理的方法。

会用体积公式处理生活中实际问题，感受它在生活中的作用。教学重点及难点。

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点，本节课的两部分内容我以第一部分为重点。长方体的体积计算中，重点是理解体积公式的意义并运用公式解决实际问题。难点是理解公式的意义。要突出重点、突破难