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语文新课程标准（精选5篇）

1.语文新课程标准第1篇

高中语文新课程实施至今已接近一个学期，作为一线教师，我们已经历了第一模块

的教学和学分认定，而今，第二模块的教学也已完成过半，要说这课程实验，可谓

喜忧交集，感触良多。

在暑假参加高中语文新课标培训的时候，听了倪文锦教授、方智范教授等人的报

告，很振奋，也很受启发，我们深切地感受到此次课改的力度及决心之大，我想：

还教师按教育规律和学科规律教学的春天终于来临了。多少年来，我们不得不“考

什么教什么”，教师是考纲和教材的傀儡，而今，我们听到了“过去考什么教什

么，考纲权威高于教纲，是不正常的”，“新课标强调用教材而不是讲教材”这样

的声音，傀儡终于有了自主权，能不振奋吗？我们听到了“宁愿有所为而做错，也

不要冷眼旁观”这样的指示，我们能不跃跃欲试吗？新学年开始，我们投入到新课

程实施中，在教材整合、活动单元设计与实施、评价方式改革和学分认定方案等方

面做了一些积极的探索，取得了一点初步的成效，积累了一些经验和教训。

不过，在新课程实施中我们感受更多的是无奈。我们的阻力和压力主要有两方面：

一是行政对教学的干预太多，给老师的压力太大，使老师不敢大胆尝试。我们这里

是很看重分数的，每一次测验都要全级统计，教师排名、学生排名，科与科之间比

较，校长组织召开月考质量分析会，学期中段考、期末考则要把每科每个老师的成

绩上报教办。我们校长说：“改革是难免失败的，但我们是承受不起失败的。”我

们校长说的是实话，我们很理解校长。在第一模块第一次单元测试中，我们在命题

中尝试加大主观表述题的比重，增加选做题和开放题，由于学生不适应题型，测试

成绩不理想，校长在质量分析会上点名批评了我们，至今想来，仍心有余悸。是什

么绊住了老师探索的步伐？是什么让学校放不开手脚？二是学生缺少自主读书的时

间。现在学校的课程安排学生基本上是白天上滿8节课，没有自习课；晚上3个钟

头晚自习用来做作业，有时作业还做不完，根本没时间进行课外阅读。我们知道阅

读量上不去语文是很难提高的，要学生有一定的文化积淀也是很难做到的。我们语

文科组也想了一些办法，比如设立学生课外阅读手册，每周定期检查，但是我们发

现学生还是应付的多，认真的少。各科的作业堆积如山，学生舍不得把时间花在阅

读上。

在这次课改中，我们深深体会到一线教师的卑微与被动，假如对学校的评价、对教

师的评价的改革不迅速跟上，我们恐怕还要彷徨一段时间。

2.语文新课程标准第2篇

我反复认真地阅读《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新教师，我进

一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。课标要求全面提高学生的语文素养，要求

学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，

致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转

变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以

下几点作法：

一、语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语

文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国

语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识

字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培

养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读

书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在

400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，

记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口

到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结

论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复

诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向学

生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍

课前收集的相关信息。

三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出

来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调

“精讲”，使学生能在课内完成大部分作