七年级历史上册 第三单元 第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”教案 新人教版.docx

七年级历史上册第三单元第14课沟通中外文明的“丝绸之路”教案新人教版

主备人

备课成员

教学内容

本节课选自七年级历史上册第三单元第14课《沟通中外文明的“丝绸之路”》，教学内容主要包括以下部分：首先，介绍丝绸之路的形成背景，即汉代与西域的交流需求；其次，详细讲述丝绸之路的路线，起点为长安，经过甘肃、新疆，直至中亚、西亚及欧洲；再次，分析丝绸之路对中外经济文化交流的影响，包括丝绸、瓷器、茶叶等商品的输出，以及佛教、音乐、舞蹈等文化的传入；最后，探讨丝绸之路在历史上的地位及其对后世的影响，强调其在世界文明交流中的重要作用。通过本节课的学习，使学生了解丝绸之路的历史背景、路线及意义，认识到古代中国与世界各地的紧密联系。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，历史理解能力，使学生通过学习丝绸之路的历史背景、路线及交流内容，理解其在中外文化交流中的重要作用；其次，时空观念素养，让学生能够运用历史地图，把握丝绸之路的空间分布，认识到其在不同历史时期的变迁；再次，史料实证素养，培养学生通过史料分析，了解丝绸之路对中外经济文化的影响，提高其对历史事件的判断能力；最后，家国情怀与国际视野，通过学习丝绸之路的历史，激发学生对我国传统文化的自豪感，同时认识到世界各地的文化交流与互鉴，培养学生的国际视野。通过实现这些核心素养目标，使学生全面了解丝绸之路的历史价值，提升其历史学科素养。

学情分析

本节课的教学对象为七年级学生，经过前两年的学习，他们在知识、能力、素质等方面有了一定的基础，但具体情况如下：

1.知识层面：学生在小学阶段对历史知识有了一定的接触，但对于丝绸之路的具体内容了解不多，对汉代与西域的关系、丝绸之路的路线及历史影响等方面知识掌握有限。此外，学生对历史事件的空间观念和时序观念相对薄弱，对历史事物的联系和影响分析能力有待提高。

2.能力层面：学生在分析、综合、评价历史事件的能力方面尚处于起步阶段，对于史料实证的方法和技巧掌握不足，需要通过本节课的学习，提高他们对历史事件的分析和判断能力。

3.素质层面：学生在家国情怀方面表现良好，对于本国历史文化有一定的认同感，但在国际视野方面，部分学生的认识相对有限，需要通过丝绸之路的学习，拓宽他们的视野，培养他们的国际意识。

4.行为习惯：学生在课堂表现上，注意力较为集中，但在自主学习、合作探究方面，部分学生积极性不高，需要教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

5.对课程学习的影响：由于学生在知识、能力、素质等方面的局限，可能会影响他们对丝绸之路课程内容的理解和掌握。因此，教师在教学过程中应关注以下几点：

a.以学生为主体，充分调动学生的积极性，引导他们主动探究丝绸之路的历史背景、路线及影响。

b.注重培养学生的时空观念，通过历史地图、史料等教学资源，帮助学生建立正确的时空观念。

c.加强史料实证的教学，培养学生分析、判断历史事件的能力，使他们能够从史料中获取有效信息。

d.结合学生的生活实际，激发他们的家国情怀，引导他们关注世界各地的文化交流，培养国际视野。

e.针对学生个体差异，实施差异化教学，关注每一个学生的成长，提高他们的历史学科素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

为了实现本节课的教学目标，针对七年级学生的学习特点，采用以下教学方法与策略：

1.讲授法：以教师为主导，系统讲解丝绸之路的形成背景、路线、历史影响等内容，帮助学生建立知识框架，为后续的深入学习打下基础。

2.讨论法：在教学过程中，设置若干讨论话题，如“丝绸之路对中外经济文化交流的具体表现”、“丝绸之路在当今世界的意义”等，引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

3.案例研究：选择丝绸之路上的具体案例，如“张骞出使西域”、“丝绸之路上的商品交流”等，让学生通过分析案例，深入了解丝绸之路的历史背景和影响。

4.项目导向学习：将学生分成小组，以项目为导向，让学生自主探究丝绸之路的某个方面，如“丝绸之路上的文化交流”、“丝绸之路的现代价值”等，培养学生自主学习、合作探究的能力。

具体教学活动设计如下：

1.角色扮演：让学生扮演丝绸之路上的商人、使者等角色，模拟丝绸之路上的交流场景，增强学生对历史事件的理解和体验。

2.实验活动：设计“丝绸之路上的商品制作”实验，让学生动手制作丝绸之路上的特色商品，如陶器、丝绸等，提高学生的动手能力，加深对丝绸之路商品交流的认识。

3.游戏教学：运用丝绸之路主题的游戏，如“丝绸之路大冒险”，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习兴趣。

教学媒体和资源使用：

1.PPT：制作丝