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赞美与宽容的魅力

——读郑杰《给教师的100条新建议》有感

玉泉二中 王雪敏

有句名言是这样说的：书籍是人类的朋友，是人类进步的阶梯。这学期，我拿到了《给教师的一百条新建议》这本书，并在课余时间进行了阅读。在这本书中，郑杰老师将自己在教师生涯中摸索、成长得到的启发，以文字的形式进行了表述。而在这么多的建议之中，我对于第九条“学会赞美真的很难”和第二十二条“要有宽容精神”的印象尤为深刻，这与我在教育教学和平时生活中的观点不谋而合。为此我想简要的针对这两条建议来谈一谈我的所思所想：

首先我要说的是“要能够不吝啬赞美之词”。

作为一名幼儿教师，我们面对的是一群天真烂漫、不知人间险恶的单纯的孩子，他们犹如一张张白纸在我们眼前呈现。当然，我们需要通过时间慢慢的去发现、感受这张白纸的魅力及其闪光点，在工作中细心的观察孩子，不要吝啬自己的赞美之词，适时的赞美他们，给他们多一些鼓励、多树立一些自信。比如：我们班上有一位美术发展比较弱的女孩子，每次画画她都拿着油画棒皱着眉头看着我，不知道该怎样下手去画，生怕自己一不小心画错了或画的不好看。有一次我走到她身边笑着对她说：“长青，你拿油画棒的姿势真好看，不要怕，你喜欢画什么就画什么，老师相信你一定会画的很好看的。”说完我便走开了，之后她开始慢慢的在纸上画起来，虽然还是像之前那样不是很自信，但我觉得这对她来说是一个好的开始。过了一会儿，我走

到她面前去看看她画的怎么样，只见她在画纸上画了许多长长短短的线条，我便对她说：“长青，你画得好漂亮啊！你能告诉我你画的是什么吗？”她露出一个羞涩的笑容，告诉我：“这个是长的火车，这个还有这个是短的火车。”美术活动结束后，我在全班小朋友面前表扬了她，并让她选择了她喜欢的小动物贴纸奖励给她，她开心地笑了，在她的笑容里我看到了一种从未有过的自信。所以教师的赞美是一种激励，更是一种行之有效的教育方法，甚至可以起到事半功倍的效果。只是简单的一句话，却能收到如此的效果，何乐而不为呢！

可是，是不是所有的赞美对孩子来说都是有必要的呢？也不尽然。

这就让我想起我曾经看到过的关于表扬孩子的一个很恰当的比喻——“称赞，就像青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准、包括时间和剂量，因为可能会引起过敏反应。”

举两点例子来说吧：

1、“宝宝真棒”，类似这样的表扬对于我们老师来说也可谓是轻车熟路，不知道你们有没有发现，在幼儿园的一日生活中经常会有这样的一幕：每天总是能受到老师表扬的孩子基本上都是同一批人，老师们只是觉得孩子表现好应该给予鼓励，所以在当下可能意识不到这样自认为非常合理的做法会给这些“优秀的孩子”带来怎样的消极影响。直到有一天，我们发现这些孩子变得害怕失败，经不起一丁点儿挫折，如果教师某一天因为这些孩子偶尔的错失大声的斥责两句，

他们便会表现的非常脆弱，甚至一度会非常的抗拒与外人接触。这个现象相信很多老师也有亲生体会。那么，我们应该怎样看待并解决这个问题呢？如果就这个问题进行一次深度的研讨，大家应该都有自己独到的见解。当然，我也针对这个事件进行了反思，并获得了一些小的启发，在此和大家一起共勉。

通常我们在表扬、赞美孩子的时候总是会笼统的去进行表扬，比如“你真棒！”这是不是会让孩子无所适从呢？虽然得到了老师的赞美他非常开心，可是也许在那一刻他只顾着沉浸在老师表扬了他的开心情绪中，而将他做某件好人好事的初衷给冲淡了，以致于他会想不起来老师因为什么原因夸奖了他。就拿每天都会进行的活动来说：孩子们在美术活动后帮助老师将桌面进行整理，教师与其兴高采烈的表示“你真棒”，还不如对他说“谢谢你帮我整理油画棒，老师真开心。”这样有针对性的具体表扬会让孩子更容易理解，并且能够给其他孩子树立榜样，知道今后应该怎么做，该如何努力。

2、“你真聪明”——这又是一个随处可见的教师和家长通用的评语。我们如果一味的将孩子每一次的进步用“聪明”来定义，那么结果只会让孩子觉得好成绩是与聪明划等号的，一方面他会变得“自负”，另一方面，他们面对挑战会下意识的采取回避态度，因为他们不想出现与聪明不相符的结果。幼儿园的孩子正处于启蒙阶段，对于“聪明”的定义还不是很清晰，如果教师总是在平时的教学及生活活动中用这些字眼去形容孩子，那么即使你没有对孩子说“你真笨”，那些从来没被你夸过“聪明”的孩子也还是会认为自己“笨”，单纯

的孩子思想也同样的非常简单，因为你没有用“聪明”来夸过他，他会理所当然的认为自己是“笨”的。或许我们可以尝试用“努力”来代替“聪明”，在孩子们表现的很棒的时候，对他说类似“宝宝你的小兔跳跳的真远，你真努力！”，这样的话语，会不会更适合一些呢？

其实为了达到激励孩子的目的，我们应该要对孩子做事情的整个过程有所了解。有的时候可以亲眼看见孩子的良苦用心和付出的努力，当