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《液体的压强》说课稿

《液体的压强》说课稿1

一、说教材

1、教材分析：

液体压强的知识比较抽象，学生对这部分知识的感性认识较少。教学中要注

意加强实验，引导学生观察、分析与总结。本节共有两个段标，分别是“令人惊

奇的实验”和“探究液体内部压强的大小”。在“令人惊奇的实验”中安排了“活

动1”是模仿帕斯卡的裂桶实验，主要是让学生亲身经历实验的过程，体会液体

压强的“神奇”。同时引导学生注意观察实验现象并思考有关问题，使学生逐步

养成良好的学习习惯，帕斯卡实验对于激发学习兴趣、认识液体也有压强具有不

可替代的作用。实验要安排得紧凑、要有“令人惊奇”的效果。可以将活动3

中的问题(1)的讨论与该实验过程结合起来，避免出现只看“热闹”不看“门道”

的情况。教学的重点应该放在“探究液体内部压强”的大小上，“活动2”是探

究液体内部压强大小跟哪些因素有关，安排这个活动的主要目的是培养学生自主

探究能力，教材中仅提供器材而没有作其他方面的陈述，对制定计划、进行实验、

收集证据、分析得出结论等内容都要求学生自己进行．通过该实验使学生知道，

液体内部压强与深度有关，与液体性质有关，与方向无关等。“活动3”通过对

几个问题的讨论，使学生进一步深化对知识的理解，同时达到扩展视野的目的。

由于《课程标准》中对液体的压强未作要求，所以没有编入有关液体压强的公式

及计算的内容。教材第10页上面的方框中的内容要指导学生认真填写，但不能

由教师包办代替学生思考。

2、三维教学目标：

通过实验探究，了解液体内部压强跟液体的深度和液体的密度有关；经历模

仿帕斯卡的实验过程，体会帕斯卡实验的意义，认识液体内部压强跟液体的深度

和液体的密度有关的应用价值．

3、教学的重点、难点：

重点：液体压强的特点

难点：用液体压强知识解释实际的现象

二、说教法、学法：

教法：创设问题情景引入新课，引导学生进行实验探究并归纳结论，引导学

生运用知识解决实际问题。

学法：观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。

三、学情分析

新课标的理念适应了学生对世界认知的构建心理，能否充分让学生自主、合

作地开展研究活动，对教师来说是一场教学理念的革命。液体压强与人类生活息

息相关，但学生对于液体压强的认识只停留在朦胧阶段，所以本节的教学任务是：

使学生对液体压强的认识上升到理性阶段。由于初三学生已有一定的物理基础，

在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学

习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解

物理学的研究方法。

四、说课堂教学设计：

㈠引入新课

活动1令人惊奇的实验（模仿帕斯卡的实验）

此实验可安排作为课外活动，由老师带领学生做演示实验。

提出问题：为什么几杯水就把饮料瓶压裂了？由此你想到哪些问题？你的猜

想是什么？

㈡新课讲授

1、活动2探究液体内部的压强

①本活动使用的仪器是简易压强计，一般不介绍它的制造原理，直接介绍使

用方法即可。让学生知道U形管两液面高度差的大小表示压强计金属盒上橡皮膜

受到的压强的大小，压强越大，两管中液面的高度差就越大。

②学生提出猜想

③引导学生直接参与实验方法讨论。⑴假如液休内部压强与深度有关，你的

实验方案是什么？⑵假如液体内部压强与液体密度有关，你的实验方案又是什

么？实验结论为“同种液体内部的压强跟深度有关，深度增加，压强增大．不同

液体内部的压强跟液体的密度有关，在深度相同时，密度越大，压强越大”。

④用压强计研究液体内部压强

a.内部是否有压强：压强计的金属盒放入玻璃缸内的液体中，观察压强计两

管中液面产生高度差，得出结论：液体内部有压强。

b.各个方向，改变橡皮膜方向，得出结论，观察现象：U形管中仍有高度差。

结论：液体内部各个方向都有压强

c.压强随深度的关系：改变金属盒在水中的深度，将其固定在水面下10厘

米处，变膜的方向，记录U形管两侧液面的高度差，结论：压强随深度的增加而

增大。

d.同一深度，压强和液体密度的关系：比较同一深度水和盐水的压强；记录

压强计在盐水中U形管两侧液面的高度差，结论：在不同液体的同一深度，液体

密度越大，压强越大。

e.深度不变，各个方向压强关系：压强计金属盒固定在水面下5