自主学习记录表-语文预习作业和课后拓展作业的设计.pdfVIP

次2第活动次数主持人活动时间研讨会活动形式记录人活动地点七年

级语文教师参加人员语文预习作业和课拓展作业的设计研究主题研究目的提高

教学针对性和实用性本次活动的背景：在期初的教学工作中，我们设计的语文课堂作业形

式多样，各有特色，基本达到了对知识的巩固和提高的目的，但也发现了一些问题，比

如：有的老师布置的作业出现重复、机械地抄写、内容单一等现象，不仅使学生失去学

习兴趣，而且增加了学生的课业负担。针对以上情况，今天活我们再来研讨一下

“语文预习作业和课拓展作业的设计”一、课前的预习作业要有针对性和目的性。要针

对教学大动纲的要求，要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布

置预习作业。让预习作业既注重基础知识和基本技过能的训练，又优化学生学习的过

程与方法；既注重学生语文素程养的提高，又突出学生的语文实践能力。二、拓展

作业是课堂教学的延伸，有创意的作业设计，可记以最大限度地拓展学生的思维空

间。所以布置的作业一定要有创新性。另外趣味性也非常重要，它能使学生保持强烈的好

奇录使学生在轻松愉快的作业过程中掌握知识，心和旺盛的求知欲，巩固学法。

三、预习的四个方面。读、查、思、记。①读。读就是读课文；②查。查的范围包括查字

典、词典、背景资料、作者生平等；③思，即思考。思考不是孤立的，在整个的预习过

程，都要思考；④记。记就是记录下来，把自

己预习的收获用书面的形式记录下来。四、预习方法：读课文。划出课文中不认

识、不理解的字词借助工具书1.或联系上下文完成。概括课文主要内容。在学生读通

读熟课文的基础上，让2.学生思考课文主要写了什，是怎样写的，为什要写这样几

个问题。质疑。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题3.更重要。”学生的质疑

可以使课堂教学有的放矢。质疑可以让课文内容和表达方法这五个方面进行。句、字

词、学生从课题、查阅资料。让学生主动查资料并学会查重点、难点？4.五、预习痕迹

管理。预习痕迹是检验是否预习和预习质量的必要手段和形式。读课文可以读给家

长，请家长签字，以便落实。1.课文中所有出现的多音字可以让学生用〔〕标识出来。

2.段落多的课文一定要让学生标出自然段。3.对于不懂的地方、不懂的问题，根据学生

实际情况，只4.需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。

以便减轻学生的学习负担。经过研讨，让大家对课前预习和课作业设计更加重视，

活动成效从而提高课堂教育针对性和课堂效率。