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中小学开展非遗课程的问题及对策

摘要：在文化自信与文化自觉背景下，我国日益提高对于非物质文化遗产保护工作的关

注与重视力度，在教育领域，着力通过开展非物质文化遗产相关课程，来切实增强中小学学

生的保护意识，促进其主动承担保护和传承职能，从而进一步推动完善的保护体系得到全方

位构建。本文主要分析中小学开展非遗课程过程中存在的主要问题，在此基础上，探讨中小

学高效开展这一课程的具体实践对策，旨在提供具有一定借鉴意义的参考。

关键词：中小学；非遗课程；问题；对策

引言：非物质文化遗产是一类重要的精神文明成果，现阶段，政府与社会各界在其保护

工作中投入了大量时间和精力成本，旨在增强保护工作的实效性，使得非物质文化遗产能够

有效地得到保护和传承。通过推动非物质文化遗产保护工作与教育工作相结合、开展“非遗

进校园”实践，能够切实有效地增强中小学学生的文化成果保护意识，推动其主动成为这一

重要精神文明的保护者与传承者。为此，必须正视现阶段非遗课程开展中存在的问题，采取

针对性策略对其加以解决，力求切实提高此项教育实践的实效性。

一、中小学开展非遗课程存在的主要问题

（一）课程资源不足

当前，中小学校方缺少与非物质文化遗产传承人进行沟通的有效渠道，导致学校很难找

到合适的课程资源，此外，许多学校还未正确认识到非物质文化遗产对我国学校教育的真实

意义，因此在行动上与其他学校相比晚了许多。实际上，非物质文化遗产作为一类重要的精

神文明成果，各地普遍拥有较为丰富的资源，如果能够对其进行深入挖掘，那么就将得到丰

富的课程资源。真正导致课程资源不足的主要原因是本地的教育部门与政府保护工作部门之

间缺少有效的沟通对话，因此中小学普遍未能对本地的非物质文化遗产形成全面了解、在设

立非遗课程时局限于已有认知而没有主动拓展和挖掘资源，直接导致相关课程内容不够丰

富、无法对学生形成吸引力。

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（二）标准设置过高

对于中小学阶段的学生而言，兴趣是推动其积极主动地参与课程学习最为主要的动力，

中小学时期的学生对新鲜事物表现出强烈的求知欲望，教师可以充分利用学生的这一特点使

其保持充足的兴趣，进而在后续的课程教学中真正取得良好的教学效果。然而，当前中小学

在开展非遗课程的过程中，往往未能对相关项目进行充分调研，没有真正根据学生的实际特

征，挖掘资源中符合学生兴趣的元素构建个性化教学方案，导致非遗课程标准设置过高、不

能有效激发学生的学习兴趣与热情，因而难以取得良好的实践效果。还有部分学校未能成

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功认识自身的优缺点，在进行非遗课程的设置时并未按照自身实际需求进行课程设置，相

反，只是一味的追求所谓的“教学质量”，导致课程的设置标准变高，最终在课程的实施中

未能对学校的发展起到真是有效的作用。

（三）教学流于形式

非遗课程开展属于一项教育工作，必须遵循教育实践的规律与原则。然而，当前许多中

小学在开展课程实践时，往往存在“急功近利”的情况，通常采取单向灌输式方法将课程内

容灌输给学生，没有重视调动学生进行独立思考和自主探究，一味追求教学进度却未能考虑

学生的实际认知和接受能力，导致课程实践往往流于形式而缺乏实效。部分中小学开展非遗

课程并非出于提升学生对于本地特色资源的了解程度、增强其保护和传承意识，而是将“完

成教学目标和任务”作为出发点，这种本末倒置的做法不但无法实现此类课程的内在作用，

而且还会适得其反，费时费力而无法取得理想的效果。

二、中小学提高非遗课程教学的主要对策

（一）全面整合课程资源

资源的整合需要中小学应积极主动地拓宽与社会各界进行交流沟通的渠道，一方面，与

相关政府部门进行交流，积极争取政府保护部门及组织对于非遗课程开展的支持，通过政府

和社会力量形成对于本地资源保护和发展状况的全面了解，并获取与文化传承人进行交流的

方式，推动传承人走入校园，为学生展示文化成果，从而切实提高课程资源的丰富度，确保

能够围绕本地特色文化资源设置课程，进而充分发挥其作用与功能，切实拓展学生的视野，

达到增进学生对于本地资源了解程度、促进学生主动形成良好保护和传承意识的目的。

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进入信息网络时代，中小学还应提高应用互联