孤独症教育康复原理原则—孤独症儿童教育模式.pptx

孤独症儿童教育模式

孤独症儿童教育模式

一、按照师生比数量分类二、按照教学场所分类

按照师生比数量分类孤独症儿童教育模式

孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类按照师生比数量划分，可以分为个训课与集体课。

孤独症儿童教育模式一个学生个训课(单训课)：一个教室一个老师一套训练方案（IEP）按照师生比数量分类

孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类

孤独症儿童教育模式制定合理的个别化训练计划专业化的能力测评按照师生比数量分类

孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类入学时接受专业的测试评定。孤独症儿童根据评定结果制定个体化的训练计划。学校或机构老师

孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类模仿训练计划的内容：构音感知粗大运动手眼协调口语认知口语表达生活自理社会技能

每个目标行为均给予分解由易到难、由少到多。孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类

将目标分解成一个个容易完成或者是相互联系的子目标，运用强化的手段，按照顺序训练每个子目标，进行多个回合，直到可以完成目标为止。回合式教学（DTT）孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类

回合式教学（DTT）孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类发出指令辅助反应强化停顿

回合式教学（DTT）孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类发出指令辅助反应强化停顿回合结束

回合式教学（DTT）孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类发出指令辅助反应强化停顿

回合式教学（DTT）孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类发出指令辅助反应强化停顿没有反应

回合式教学（DTT）孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类发出指令辅助反应强化停顿没有反应

回合式教学（DTT）孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类发出指令辅助反应强化停顿正确反应

回合式教学（DTT）孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类发出指令辅助反应强化停顿回合结束

孤独症儿童教育模式4-6名学生集体课(小组训练课)：每节课30-40分钟配备2名教师，其中一名是主课教师，另一名是辅助教师按照师生比数量分类

孤独症儿童教育模式集体课(小组训练课)：按照师生比数量分类进行评估制定教育方案进行教育干预

孤独症儿童教育模式集体课(小组训练课)：按照师生比数量分类小组训练人数适中，功能相近的分在一组

孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类集体课(小组训练课)：学生走向集体教学的必由之路互动机会社交技能相互启发相互模仿相互学习

孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类小组训练课可以运用不同介质和方法音乐课绘本课体适能课社交游戏课手工课

孤独症儿童教育模式按照师生比数量分类音乐课绘本课体适能课社交游戏课手工课个训课和小组课一般适用于学龄前的孤独症儿童。

按照安置模式分类孤独症儿童教育模式

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类对于学龄期儿童，我国有三种教育安置模式普通学校随班就读主体特殊教育学校骨干远程教育或送教上门补充

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类个训课小组课集体教育模式

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类对于能力较高的孤独症儿童，一般安排在居住地附近的普通幼儿园与小学里。普通学校随班就读

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类普通学校随班就读在普通教育学校或机构中对有特殊需要的学生实施的、能够真正满足他们教育需要的一种特殊教育安置形式。

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类普通学校随班就读在普通学校的正常班级里安置1-3名孤独症儿童融合教育

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类普通学校随班就读在普通学校的正常班级里安置1-3名孤独症儿童配备有特殊教育经历的教师和资源教师

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类普通学校随班就读建立孤独症儿童的教育档案制定个别化教育计划建立设备齐全的资源教室

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类普通学校随班就读课程设置随班就读课程和普通学习课程具有一致性语文数学英语体育

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类普通学校随班就读课程设置侧重功能替代和缺陷补偿的技能训练动作治疗语言训练心理辅导

对于能力较弱的孤独症儿童，则通常安排进特殊教育学校。特殊教育学校教学班模式孤独症儿童教育模式按照安置模式分类

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类特殊教育学校教学班模式各种障碍儿童混合编班模式孤独症班模式采取特殊教育教材，特殊教育方法，针对性提升孩子的生活、认知和社会功能。

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类特殊教育学校教学班模式配备各种康复功能室开设康复课程，提升学生的社交、语言和感知能力。

孤独症儿童教育模式按照安置模式分类特殊教育学校教学班模式特教学校孤独症班8-12名学生一正一副两位老师物理、语言、作业康复师“医教结合”模式

对于偏远农村、多重重度障碍的孤独症儿童。远程教育或送教上