2016年秋九年级化学上册 第五单元 化学方程式 课题1 质量守恒定律教案 新人教版.docxVIP

2016年秋九年级化学上册第五单元化学方程式课题1质量守恒定律教案新人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：质量守恒定律

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第一课时

4.教学时数：45分钟

【导入】（5分钟）

【新课导入】（10分钟）

1.讲解质量守恒定律的概念。

2.通过实验演示，让学生直观地理解质量守恒定律。

【课堂讲解】（15分钟）

1.对质量守恒定律的原理进行详细讲解。

2.解释化学反应中原子、离子等粒子不变的原因。

【案例分析】（10分钟）

分析课本中的化学方程式案例，让学生了解质量守恒定律在化学反应中的应用。

【课堂练习】（5分钟）

1.让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。

2.老师对答案进行讲解，解答学生的疑问。

【实验活动】（5分钟）

组织学生进行实验活动，验证质量守恒定律。

【总结】（5分钟）

对本节课的内容进行总结，强调质量守恒定律在化学反应中的重要性。

【作业布置】

1.完成课本上的课后练习题。

2.预习下一节课内容：化学方程式的书写与配平。

【课后反思】

老师根据本节课的教学效果，对教学方法、教学内容进行调整，以提高学生的学习效果。

核心素养目标

培养学生掌握质量守恒定律的基本原理，提升科学思维与探究能力，强化证据意识与理性思维。通过实验观察与案例分析，使学生能够理解化学反应中物质质量的恒定性，培养其安全意识与环保意识。激发学生对化学方程式的兴趣，提高其化学语言表达与问题解决能力，为后续化学学习打下坚实基础。

学情分析

九年级学生在知识、能力、素质方面已具备一定的基础。在知识层面，他们已经学习了化学基本概念、化学用语、元素周期表等基础知识，为本节课学习质量守恒定律打下了一定的基础。在能力方面，学生们已经具备了一定的观察、思考、分析问题的能力，能够进行简单的实验操作和数据处理。此外，他们还具备一定的团队合作能力，能够在小组讨论中发挥各自的优势。

然而，学生在以下方面存在一定的不足：

1.知识层面：虽然学生们已经接触过化学反应，但对于质量守恒定律的理解可能还不够深入，容易产生误解。此外，化学方程式的书写和配平能力有待提高。

2.能力层面：部分学生的实验操作能力较弱，对实验现象的观察和分析能力有限。此外，他们在解决问题时可能缺乏独立思考和创新能力。

3.素质层面：学生的证据意识和理性思维有待加强，部分学生可能过于依赖教师，缺乏自主学习的能力。此外，安全意识和环保意识也需要进一步提高。

针对以上学情，以下分析对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对质量守恒定律的理解程度将直接影响他们对化学反应本质的认识。因此，本节课应注重引导学生深入理解质量守恒定律的原理，为后续学习化学方程式打下基础。

2.能力层面：提高学生的实验操作能力、观察分析能力和问题解决能力，有助于他们在实际操作中更好地掌握质量守恒定律。教师应注重培养学生的动手能力和观察能力，激发他们的探究兴趣。

3.素质层面：强化证据意识、理性思维、安全意识和环保意识，有助于培养学生严谨的科学态度和良好的学习习惯。在本节课的教学过程中，教师应关注学生这些方面的培养。

1.激发学生的学习兴趣，使他们主动参与课堂讨论和实验活动。

2.强化学生对质量守恒定律的理解，提高其化学方程式的书写和配平能力。

3.注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和问题解决能力。

4.引导学生树立证据意识、理性思维、安全意识和环保意识，为后续化学学习奠定基础。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解质量守恒定律的基本原理，帮助学生建立概念框架。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对质量守恒定律的理解，激发学生的思考和探究兴趣。

(3)实验法：设计实验活动，让学生亲自动手操作，通过观察实验现象，加深对质量守恒定律的理解。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等教学资源，展示化学反应的微观过程，使抽象的概念形象化，提高学生的学习兴趣。

(2)教学软件：运用化学方程式配平软件，辅助学生进行方程式的书写和配平练习，提高学习效率。

(3)网络资源：引导学生利用网络资源，查找与质量守恒定律相关的化学史实和实际应用，拓宽知识视野。

具体实施策略如下：

1.讲授法：

-通过故事引入质量守恒定律的概念，如讲述古代炼金术士寻找“点金石”的故事，引导学生思考物质质量守恒的原因。

-结合课本内容，用简洁明了的语言阐述质量守恒定律的原理，强调化学反应中原子、离子等粒子不变的特点。

2.讨论法：

-将学生分成小组，让他们针对质量守恒定律在实际生活中的应用展开讨论，例如日常生活中的烹饪、燃烧等现象。

-引导学生