第四单元 走进法治天地 单元教学设计(表格式)1.pdf

单元教学设计

单元名称七下《道德与法治》第四单元走进法治天地

1.单元教学设计说明

（1）立足课程标准，培育法治意识

初中《道德与法治》七年级下册第四单元“走进法治天地”，作为法律版块的起始单

元，以我国建设社会主义法治国家为背景，以“法治”为主题，由第九、第十课组成，说

明了保障、关爱、尊崇三个核心问题，带领学生了解社会的法治进程。

本单元第九课所依据的课程标准是：“知道基本的法律知识，了解法律在个人、国家

和社会生活中的基本作用和意义。”“知道法律是由国家制定或认可，由国家强制力保证实

施的一种特殊行为规范。”这两条课程标准是让学生知道法律的特征和作用，进而让学生

做到心中有法。

本单元第十课所依据的课程标准是：“知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保

护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护的基本内容。”通过联系学生

生活，阅读有关法律条文，探究有关问题，让学生掌握获得法律帮助和维护合法权益的方

式和途径，提高运用法律的能力。

本单元第九课、第十课所依据的课程标准还有：“知道依法治国就是依照宪法和法律

的规定管理国家，体会依法治国基本方略的实施有赖于每个公民的参与，是全体公民的共

同责任。”第九课第一框第二目“法治的脚步”，要通过让学生了解我国的法治进程，了解

法治的内涵、地位及重要性，了解全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的总目标，

让学生深刻体会我国依法治国的基本方略，感悟自己在依法治国实施过程中的责任和义

务。第十课第二框“我们与法律同行”，要通过引导学生树立法治意识、法治思维，运用

法治方式处理问题，树立法律信仰，坚持依法办事，来引导学生积极参与依法治国，落实

依法治国的实际行动。

（2）运用学习理论，实现深度学习

综合运用人本主义、建构主义学习理论和最近发展区理论，根据学生学情和“法律”

大单元主题，为学生提供真实且丰富的教学资源，挖掘学生的学习兴趣，从简单的知识背

景导入——大单元基本概念的介绍——综合性的案例探究和教学活动——大单元框架的

归纳与建构，使学生能够循序渐进、层层深入地完成大单元学习任务并能对新知识进行自

我的构建，积极地梳理与探究知识之间的联系，从而实现学生深度学习。

2.单元目标与重点难点

（1）基本学情

本单元教学的基本学情有两点：一是尊法问题，二是守法问题。

作为未成年人的七年级学生，所接触的法律还是比较少的，他们缺乏基本的法律知识

储备，需要教师向学生普及基本的法律知识，引导学生充分认识法律对生活和个人生存发

展的重要性，从而有效解决尊法问题；另一方面，部分学生缺乏守法习惯和法治信仰，因

此需要增强学生依法办事的意识和行动，让法治观念、法治意识牢牢占据学生的心灵，从

而切实解决守法问题，增强学生的法治观念，提升学生的法治素养。

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（2）单元目标

本单元从学校生活过渡到社会生活领域，着力体现学生生命成长的连续性与教育内容

的衔接，既是本册教材最后一个单元，也是整套教材法律部分的起始单元。

基础性目标：通过自主学习交流知道生活离不开法律，了解法律的特征及作用，理解

未成年人需要法律特殊保护，要增强法律意识树立法律信仰；

拓展性目标：通过项目化任务列举与日常生活密切相关的法律和分析有关案例，培养

学生处理、运用社会信息的技能和思考、分析、解决问题的能力，体会法律对未成年人特

殊的关爱与保护；

挑战性目标：通过主题实践《民法典》漫画宣传，树立法治意识，增强学生遵法学法

守法用法的意识和自觉性，积极参与法治中国建设。

（3）重点难点

单元重点：认识法律与生活的密切关系，了解法律的特征和作用。

单元难点：感受国家对未成年人的特殊关爱和保护，做到依法办事，树立法治信仰。

3.单元整体教学思路

（1）单元教学思路

本单元作为七下最后一个单元又是法律版块的起始单元，根据课程标准和青少年法治

大纲要求，立足“法律”主题，设计安排六个课时的内容，培育“法治意识”核心素养。

由于七年级学生缺乏法律知识储备，教学内容比较抽象难懂，在实际教学中要贴合学生生

活，需借助高度适切的真实生活情景和时政热点如新颁布的《民法典》来设计问题和任务，

从简单的知识背景导入——大单元基本概念的介绍——综合性的案例探究和教学活动—

—大单元框架的归纳与建构，使学生能够循序渐进、