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课题 第二章儿童文学的创作主体与接收对象第一节儿童文学作家

【教学时间】2011年9月5日（2课时）

【教学目标】1理解并掌握儿童文学作家的特殊性

理解小学教师与儿童文学创作之间的关系

理解并能理性分析低龄化写作现象

【重点难点】1理解并掌握儿童文学作家的特殊性

【教学方法】讲授法和讨论法

【教学准备】丰子恺、《海带》等作家与作品的情况课件

教学过程

组织教学，复习提问儿童文学美学特质。

【讲授新课】

课程前导：文学的组成部分：世界、作家、作品、读者。探讨儿童文学的创作主体与接受主体

创作主体就是创作儿童文学作品的人，儿童文学作家。我们都不是作家，可是我们可以分析作家评价作家。

儿童文学作家，他首先是作家，作家与社会上的普通人不同。不可能谁都可以去创作。难度比较大。

作家的条件：爱文学，对文学执着。作家某种程度上是疯子，曹雪芹，披阅十载增删五次；路遥早晨从中午开始，82—88年《平凡的世界》，写完后，不久去世（1992年）（43岁）。全身心投入、痴迷；对生活与生存有独特、细腻的体验与感悟。即对文学的对象有深入把握，文学是一种个性化的劳动与生产，体现个人的风格，必须有“我”在里边。张爱玲汪曾祺萧红等；有独特的语言表达能力，文学是语言的艺术，码字的。语言是作家的看家本领。

—儿童文学作家的类型

从事儿童文学创作的作家大体有两种情况，自觉与自发。

自觉：有明确的为儿童创作的目标。他们的目标或者为儿童展示人生，把成人的悲哀展示给儿童看，让儿童了解社会与人生。五四“人生派”；或者为了教育下一代；或者为了给儿童以快乐，好玩愉快。

自发：没有明确的为儿童而创作的目标，并不是想通过我的创作，实现什么样的目的，只是因为儿童文学这种形式契合了我的心性需要，创作无意中满足了儿童的心理。

自发有几种情况：

童心型

具有儿童般天性的作家，虽已成人，但是在心理上却保留着强烈的精灵崇拜倾向，具有强烈的幻想能力和儿童情怀。泰戈尔《新月集》《飞鸟集》，它本身不是儿童文学作家，但是在心灵上保留了精灵崇拜倾向，亲近自然，对自然有着天然的灵感灵性，保有儿童的纯真质朴。

泰戈尔：A夏天的飞鸟，飞到我的窗前唱歌，又飞去了。

秋天的黄叶，它们没有什么可唱，只叹息一声，飞落在那里。

B鸟儿愿为一朵云。云儿愿为一只鸟。

安徒生，终其一生，保有一颗赤子之心。一生没有结过婚，也没有过孩子，自己就是永远的孩子，沉浸在孩子的世界中。想象力灵活而又丰富，在他眼中，万事万物都有灵性，都可想象成一个独特的童话故事。他的童话故事都是源于儿童般的幻想，无论一根补衣针，还是一枚掉在地上的铜钱，还是一个小猪玩具，都可能引发他的丰富的幻想。

童心崇拜型

与童心型作家不一样，童心型作家一味沉浸在孩童的梦境中，化身为儿童，不能自拔。而童心崇拜型作家也赞美儿童，但是却始终站在清醒的成人立场上，把儿童世界作为一个反观、比照、参照物，赞美童心的可贵、单纯，批判成人的世界，借童心世界逃避成人世界，感慨成人的永失乐园。

给我的孩子们（丰子恺）节选“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到

你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。这是何等可悲哀的事啊！”

………“你们的创作力，比大人真是强盛得多哩：瞻瞻！你的身体不及椅子的一半，却常常要搬动它，

与它一同翻倒在地上；你又要把一杯茶横转来藏在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火车的尾巴，要月亮出来，要天停止下雨。在这等小小的事件中，明明表示着你们的弱小的体力与智力不足以应付强盛的创作欲、表现欲的驱使，因而遭逢失败。然而你们是不受大自然的支配，不受人类社会的束缚的创造者，所以你的遭逢失败，例如火车尾巴拉不住，月亮呼不出来的时候，你们决不承认是事实的不可能，总以为是爹

爹妈妈不肯帮你们办到，同不许你们弄自鸣钟同例，所以愤愤地哭了，你们的世界何等广大！”

成人世界与儿童世界相互比照中，崇拜赞美儿童的世界。

童心记忆型

这类作家有着深刻的童年记忆，虽然已经长大成人，但是不能忘怀童年。童年可能是充满苦难的，可能是美好幸福的，但是都不能忘怀。马克.吐温“我用心灵摄下的成千上万张视像，只有早年那很清晰、最分明的一张留了下来。”马克.吐温根据自己的童年经验、记忆写作了《汤姆索亚历险记》《哈克贝利分恩历险记》，他清楚的记得自己的童年，童年记忆成为他的创作灵感与源泉。金波《带雨的花》，回顾他和母亲的一段往事。

二儿童文学作家的独特性

讨论：儿童文学作家和其他作家相比，有什么样的独特性？

儿童文学作家的独特性在哪里？作为儿童文学作家