教科版五年级下册科学实验报告单.pdf

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教科版五年级下册科学实验报告单

一、实验目的:

本次实验旨在通过观察和实验,帮助学生理解植物的生长与光合作用

的关系,并培养他们的观察力和实验操作能力。

二、实验原理:

植物生长的基础是光合作用。光合作用是植物通过太阳光、水和二氧

化碳生成有机物质(如糖)和氧气的过程。这个过程需要光照,因为

植物需要阳光中的光能来驱动这个反应。

三、实验材料:

1、两盆相同的植物(如豌豆苗)

2、两个相同大小的有盖玻璃杯

3、糖水

4、氢氧化钠溶液

5、棉花球

6、橡皮筋

7、遮光布

8、实验记录表

四、实验步骤:

实验一:光合作用实验

1、在两个玻璃杯中分别放入相同数量的糖水和氢氧化钠溶液。

2、在两个杯子里分别放入一株豌豆苗。

3、把盖子盖上,用橡皮筋固定。

4、每天观察并记录豌豆苗的生长情况。

实验二:植物生长方向实验

1、在一个杯子里放入糖水,另一个杯子里放入氢氧化钠溶液。

2、在两个杯子里分别放入一株豌豆苗。

3、把盖子盖上,用橡皮筋固定。

4、用遮光布遮住其中一个杯子,使其处于黑暗状态。

5、每天观察并记录两个杯子里豌豆苗的生长情况。

五、实验结果与分析:

实验一结果:在糖水和氢氧化钠溶液中生长的豌豆苗,其生长速度和

健康状况存在明显差异。在糖水中的豌豆苗生长速度快,叶片绿且茂

盛,而氢氧化钠溶液中的豌豆苗生长缓慢,叶片发黄且稀疏。这表明

植物的光合作用需要糖(能量来源)和阳光(能量来源)。而氢氧化

钠会吸收空气中的二氧化碳,从而阻止光合作用的发生。

实验二结果:受到光照的豌豆苗会向着光源生长,这是植物的向光性

反应。而处于黑暗中的豌豆苗则无法正常生长。这说明植物的生长需

要光照,因为光合作用是植物生长的基础。

六、

通过本次实验,我们了解到植物的生长与光合作用的关系密切。光合

作用需要糖和阳光作为能量来源。我们也观察到植物具有向光性反应,

这使得它们能够适应不同的环境条件。在农业生产中,我们可以利用

植物的向光性来调整作物的生长方向,提高产量。了解植物的光合作

用过程对于保护环境和生态平衡也具有重要意义。

将三个盒子分别放置在黑暗、弱光和正常光照条件下;

每天观察并记录植物的生长情况(如根、茎、叶的生长情况);

在弱光条件下,绿豆种子生长缓慢,茎短小,叶稀疏;

在正常光照条件下,绿豆种子生长迅速,茎粗壮,叶茂盛。

植物生长与光有密切关系,充足的光照有利于植物的生长。不同光照

条件对植物生长产生显著影响。

在家中或学校进行实验时,应注意控制变量(如种子质量、温度、湿

度等),以确保实验结果的准确性;

在实验过程中,要认真观察并记录每个阶段的变化,以便更好地总结

实验结果;

通过实验,我们可以了解到光照对植物生长的重要性,因此建议在日

常生活中给予植物足够的光照。

本次实验旨在通过观察和实验,探究不同物质在水中的溶解能力,以

及温度对溶解能力的影响。通过实验,希望学生们能够更深入地理解

物质的溶解现象,为后续的学习打下坚实的基础。

物质的溶解是指物质在水中分散并均匀分布的过程。不同的物质在水

中的溶解能力不同,溶解能力的大小可以通过溶解度来衡量。溶解度

是指在一定温度和压力下,一定量的溶剂能够溶解的最大溶质量。

准备实验用品:烧杯、玻璃棒、药匙、滤纸、电子天平、食盐、糖、

水、热水和冷水。

称量5种不同物质(食盐、糖、氯化钠、氢氧化钠和硝酸钾)的质量,

记录在表格中。

在每个烧杯中加入相同质量的水,分别将称量好的物质加入各个烧杯

中,用玻璃棒搅拌,观察物质溶解情况。

将烧杯中的溶液过滤,用滤纸将未溶解的物质分离出来,并称量未溶

解物质的质量。

记录实验数据,包括每种物质的质量、未溶解物质的质量和溶解物质

的百分比等。

通过实验,我们发现不同物质在水中的溶解能力存在差异。在相同条

件下,食盐和糖的溶解能力较强,而氯化钠、氢氧化钠和硝酸钾的溶

解能力较弱。我们还发现温度对物质的溶解能力有显著影响。在热水

中,物质的溶解能力普遍增强;而在冷水中,物质的溶解能力普遍减

弱。

本次实验通过观察和实验探究了不同物质在水中的溶解能力以及温

度对溶解能力的影响。实验结果表明,不同物质的溶解能力存在差异,

且温度对物质的溶解能力有显著影响。通过实验,学生们能够更深入

地理解物质的溶解现象,提高科学素养和实践能力。实验也提醒我们

在科学研究中要控制好变量,确保实验结果的准确性和可靠性。在今

后的学习中,希望学生们能够继续保持探究精神,勇于实践,不断提

高自己的科学素养和实践能力。

本实验报告单旨在引导学生通过观察、实验和思考,探究不同物质在

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