2024年九年级语文上册 第三单元 比较探究《最苦与最乐》教学设计 北师大版.docx

2024年九年级语文上册第三单元比较探究《最苦与最乐》教学设计北师大版

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教材分析

《最苦与最乐》选自北师大版语文九年级上册第三单元，本单元以“生活中的苦与乐”为主题，通过比较探究的方式，引导学生从不同角度思考生活中的苦与乐。本文节选自鲁迅《朝花夕拾》中的散文，以鲁迅自身经历为线索，讲述了童年的苦难与快乐。通过分析教材内容，旨在让学生体会作者在困苦中寻找快乐的精神，理解生活的辩证法，培养积极向上的人生态度，同时提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。教学内容与初中阶段学生的认知水平和生活经验相符合，具有实际意义和启发性。

核心素养目标

学情分析

九年级学生正处于青春期，思维活跃，具有一定的独立思考能力和批判性思维。在知识层面，他们通过前两年的学习，已经积累了一定的语文基础知识，掌握了阅读理解的基本方法，能够分析文章的主题和结构。然而，对于较为深刻的人生哲理和复杂的情感表达，他们可能还需要进一步引导和启发。

在能力方面，学生们的阅读理解能力参差不齐，部分学生能迅速把握文章主旨，而部分学生则在理解上存在困难。此外，学生在写作和口头表达方面也表现出不同的水平，这对于深入探讨《最苦与最乐》中所蕴含的生活哲理造成了一定影响。

素质方面，学生在团队合作和探究学习上表现出较好的积极性，但在独立思考和问题解决上则显得不够自信。此外，学生对于生活中苦与乐的体验有限，可能难以完全理解鲁迅笔下童年的苦难与快乐。

在行为习惯上，九年级学生面临着学业压力，部分学生可能出现学习动力不足、注意力不集中等问题。这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和思考。

针对以上情况，教学过程中应注重以下方面：

1.强化基础知识的复习，帮助学生构建完整的知识体系。

2.分层次设计教学活动，满足不同能力水平学生的需求。

3.创设情境，引导学生联系生活实际，深入体会文章情感。

4.加强合作学习，培养学生团队协作能力和批判性思维。

5.注重启发式教学，激发学生独立思考和问题解决的兴趣。

教学方法与手段

1.教学方法：

(1)讲授法：针对《最苦与最乐》这篇文章的深刻内涵和文学价值，教师通过生动的语言和丰富的情感，为学生讲解文章的背景、作者经历和创作意图，帮助学生理解文章的主旨和深层意义。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在探讨中分享对文章中苦与乐的理解和感受，激发学生的思辨能力和批判性思维，促进学生对生活哲理的深入思考。

(3)情境教学法：通过多媒体展示与文章内容相关的图片、视频等资料，创设情境，让学生在情境体验中感受作者的情感变化，增强学生的情感共鸣。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示与教学内容相关的图片、视频和音频资料，丰富教学形式，增强学生对文章内容的直观感受。

(2)教学软件：运用交互式白板、在线学习平台等软件，实现课堂互动，提高学生的学习兴趣和参与度，同时方便教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

(3)网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识视野，培养学生自主学习和信息检索能力，同时增加课堂的趣味性和生动性。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过快乐与痛苦交织的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索生活中的苦与乐。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《最苦与最乐》的基本概念。这篇文章通过鲁迅先生生动的笔触，展示了生活中的苦难与快乐。它帮助我们理解人生的辩证法，学会在困境中寻找快乐。

2.案例分析：接下来，我们来看文章中的一些具体案例。这些案例展示了作者如何在艰苦的环境中保持乐观的心态，以及这种心态如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的情感表达和人生哲理这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与生活中的苦与乐相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试模仿鲁迅先生的笔触，表达自己的情感和观点。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“生活中的苦与乐”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开