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2024年九年级语文上册第三单元比较探究《最苦与最乐》教学设计北师大版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《最苦与最乐》选自北师大版语文九年级上册第三单元,本单元以“生活中的苦与乐”为主题,通过比较探究的方式,引导学生从不同角度思考生活中的苦与乐。本文节选自鲁迅《朝花夕拾》中的散文,以鲁迅自身经历为线索,讲述了童年的苦难与快乐。通过分析教材内容,旨在让学生体会作者在困苦中寻找快乐的精神,理解生活的辩证法,培养积极向上的人生态度,同时提高学生的文学鉴赏能力和思辨能力。教学内容与初中阶段学生的认知水平和生活经验相符合,具有实际意义和启发性。
核心素养目标
学情分析
九年级学生正处于青春期,思维活跃,具有一定的独立思考能力和批判性思维。在知识层面,他们通过前两年的学习,已经积累了一定的语文基础知识,掌握了阅读理解的基本方法,能够分析文章的主题和结构。然而,对于较为深刻的人生哲理和复杂的情感表达,他们可能还需要进一步引导和启发。
在能力方面,学生们的阅读理解能力参差不齐,部分学生能迅速把握文章主旨,而部分学生则在理解上存在困难。此外,学生在写作和口头表达方面也表现出不同的水平,这对于深入探讨《最苦与最乐》中所蕴含的生活哲理造成了一定影响。
素质方面,学生在团队合作和探究学习上表现出较好的积极性,但在独立思考和问题解决上则显得不够自信。此外,学生对于生活中苦与乐的体验有限,可能难以完全理解鲁迅笔下童年的苦难与快乐。
在行为习惯上,九年级学生面临着学业压力,部分学生可能出现学习动力不足、注意力不集中等问题。这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和思考。
针对以上情况,教学过程中应注重以下方面:
1.强化基础知识的复习,帮助学生构建完整的知识体系。
2.分层次设计教学活动,满足不同能力水平学生的需求。
3.创设情境,引导学生联系生活实际,深入体会文章情感。
4.加强合作学习,培养学生团队协作能力和批判性思维。
5.注重启发式教学,激发学生独立思考和问题解决的兴趣。
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:针对《最苦与最乐》这篇文章的深刻内涵和文学价值,教师通过生动的语言和丰富的情感,为学生讲解文章的背景、作者经历和创作意图,帮助学生理解文章的主旨和深层意义。
(2)讨论法:组织学生进行小组讨论,让学生在探讨中分享对文章中苦与乐的理解和感受,激发学生的思辨能力和批判性思维,促进学生对生活哲理的深入思考。
(3)情境教学法:通过多媒体展示与文章内容相关的图片、视频等资料,创设情境,让学生在情境体验中感受作者的情感变化,增强学生的情感共鸣。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:利用投影仪、计算机等设备,展示与教学内容相关的图片、视频和音频资料,丰富教学形式,增强学生对文章内容的直观感受。
(2)教学软件:运用交互式白板、在线学习平台等软件,实现课堂互动,提高学生的学习兴趣和参与度,同时方便教师及时了解学生的学习情况,调整教学策略。
(3)网络资源:引导学生利用网络查阅相关资料,拓展知识视野,培养学生自主学习和信息检索能力,同时增加课堂的趣味性和生动性。
教学流程
一、导入新课(用时5分钟)
同学们,今天我们将要学习的是《最苦与最乐》这一章节。在开始之前,我想先问大家一个问题:“你们在日常生活中是否遇到过快乐与痛苦交织的情况?”(举例说明)这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题,我希望能够引起大家的兴趣和好奇心,让我们一同探索生活中的苦与乐。
二、新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解《最苦与最乐》的基本概念。这篇文章通过鲁迅先生生动的笔触,展示了生活中的苦难与快乐。它帮助我们理解人生的辩证法,学会在困境中寻找快乐。
2.案例分析:接下来,我们来看文章中的一些具体案例。这些案例展示了作者如何在艰苦的环境中保持乐观的心态,以及这种心态如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调文章中的情感表达和人生哲理这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
三、实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与生活中的苦与乐相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将让学生尝试模仿鲁迅先生的笔触,表达自己的情感和观点。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
四、学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“生活中的苦与乐”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开
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