2024-2025学年高中历史 第2单元 西方人文精神的起源及其发展 第6课 文艺复兴和宗教改革教案 新人教版必修3.docx

2024-2025学年高中历史第2单元西方人文精神的起源及其发展第6课文艺复兴和宗教改革教案新人教版必修3

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课为人教版高中历史必修3第2单元的第6课“文艺复兴和宗教改革”，主要内容涵盖文艺复兴运动兴起的原因、核心思想、代表人物及成就，以及宗教改革的背景、主要人物和影响。本节课旨在帮助学生理解西方人文精神的起源及其发展，认识文艺复兴和宗教改革在欧洲历史中的重要地位。

教学对象为高中二年级学生，学生已具备一定的历史知识基础，对西方历史有一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，使学生进一步掌握文艺复兴和宗教改革时期的历史背景、主要内容及其对后世的影响，提高学生的历史思维能力。

本节课的教学重点为：文艺复兴和宗教改革的背景、核心思想、代表人物及成就；教学难点为：如何引导学生深刻理解文艺复兴和宗教改革对西方人文精神发展的意义。

教学过程设计如下：

1.导入：通过展示意大利城市国家兴起的历史背景，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。

2.文艺复兴：介绍文艺复兴运动的兴起原因、核心思想“人文主义”，以及代表人物如但丁、达·芬奇、莎士比亚等，通过展示相关作品，让学生感受文艺复兴时期的文化繁荣。

3.宗教改革：讲解宗教改革的背景、主要人物如马丁·路德、加尔文等，以及宗教改革对欧洲历史的影响，如新教的产生、罗马天主教的改革等。

4.课堂互动：组织学生进行小组讨论，比较文艺复兴和宗教改革的异同，引导学生从多角度分析历史问题。

5.总结：对本节课内容进行总结，强调文艺复兴和宗教改革对西方人文精神发展的意义，以及对后世的影响。

6.作业布置：布置相关思考题，如：“你认为文艺复兴和宗教改革对现代社会有哪些启示？”等，巩固所学知识。

二、核心素养目标

本节课旨在提升学生的历史学科核心素养，具体包括：

1.时空观念：使学生能够理解文艺复兴和宗教改革发生的时空背景，认识其在欧洲历史中的重要地位。

2.史料实证：通过分析相关历史资料，使学生学会运用史料来验证历史事实，提高史证能力。

3.历史解释：引导学生运用历史观点对文艺复兴和宗教改革进行解释，认识其对西方人文精神发展的意义。

4.历史思维：通过比较文艺复兴和宗教改革的异同，培养学生的历史思维能力，提高学生分析历史问题的能力。

5.历史价值观：通过学习文艺复兴和宗教改革，使学生认识到人文精神的重要性，树立正确的历史价值观。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

（1）文艺复兴运动的兴起原因、核心思想“人文主义”以及代表人物如但丁、达·芬奇、莎士比亚等。

（2）宗教改革的背景、主要人物如马丁·路德、加尔文等，以及宗教改革对欧洲历史的影响，如新教的产生、罗马天主教的改革等。

（3）文艺复兴和宗教改革对西方人文精神发展的意义，以及对后世的影响。

2.教学难点：

（1）文艺复兴运动兴起的原因：要求学生理解意大利城市国家兴起的历史背景，包括经济、政治、文化等多方面因素。

（2）宗教改革的背景：要求学生掌握宗教改革发生的背景，包括天主教会的腐败、神权政治的压制等。

（3）文艺复兴和宗教改革的核心思想“人文主义”：要求学生深刻理解人文主义的内涵，以及其对后世的影响。

（4）文艺复兴和宗教改革的异同：要求学生分析比较两者的异同，包括背景、原因、影响等方面。

（5）文艺复兴和宗教改革对西方人文精神发展的意义：要求学生从历史发展的角度，认识文艺复兴和宗教改革对西方人文精神发展的推动作用。

（6）宗教改革的影响：要求学生理解宗教改革对欧洲历史的影响，包括新教的产生、罗马天主教的改革等。

（7）运用历史观点对文艺复兴和宗教改革进行解释：要求学生能够运用所学的历史观点，对文艺复兴和宗教改革进行合理解释。

（8）史料实证：要求学生学会运用史料来验证历史事实，提高史证能力。例如，通过分析文艺复兴时期的作品，来验证文艺复兴的核心思想“人文主义”。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《新人教版高中历史必修3》第2单元的第6课“文艺复兴和宗教改革”所需的学习资料。

2.辅助材料：

a.准备与文艺复兴和宗教改革相关的图片，如文艺复兴时期的绘画、雕塑作品，宗教改革相关的历史图片等。

b.准备相关的图表，如文艺复兴和宗教改革的timeline，用以展示两者的时间发展脉络。

c.准备相关的视频资源，如关于文艺复兴和宗教改革的纪录片、电影片段等，以增加学生对历史事件的理解和感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：

a.根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和互动。

b.如需展示图片、图表等辅助材料，提前将它们合理地布置在教室内