Module 1 Unit 2 Its at the station 大单元教学设计外研版四上.docx

新课标实施背景下的对话课设计

课题：四上Module1Unit2It’satthestation.

教材：WY（三年级起点）英语四年级上册

课型：Unit2It’satthestation.（对话课）

年级：四年级

上课时长：40分钟

单元整体教学设计思路

本单元学习的主题是Directions，涉及“人与社会”主题范畴，通过不同的场景，提供了表达地点、问路的句型结构。本模块紧紧围绕问路指路这一主线，学习运用Whereisthe……?It’s...进行问路、指路和询问某物、某人的位置。通过学习，引导学生关注自己身边物体的位置，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。

Directions

Directions

Sam和Amy帮助一个迷路的小狗回家。Amy和弟弟询问并回答火车的位置。

Sam和Amy帮助一个迷路的小狗回家。

Amy和弟弟询问并回答火车的位置。

M1U2:情景

M1U2:情景拓展，练习运用(拓展学习用句型，Whereis...？It’s.../He’s...询问物体方位)。

M1U1：感知情景呈现新知体验学习(学习用句型Whereis…？Turnleft/right.Gostraighton.It’snextto/beside...问路、指路)。

学习运用Whereisthe……?It

学习运用Whereisthe……?It’s...进行问路、指路和询问某物、某人的位置。通过学习，引导学生关注自己身边物体的位置，培养学生学习英语的热情，树立学好英语的信心。

二、语篇研读（附图）

What：本节课选自外语教学与研究出版社的英语（三年级起点）四年级上册Module1Unit2It’satthestation.本部分学习的核心语言是学习用句型Whereisthetrain?It’s…。课文情景是Amy在写作业，弟弟在旁边玩玩具火车，Amy询问弟弟火车走到哪里了，弟弟回答，火车在上山、下山、在房子附近，最后进站啦。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。

Why:本课时通过Amy和弟弟讨论火车在哪里的对话过程，学习用句型Whereisthetrain?It’s…询问并回答某人、某物在哪里。通过创设情景，激发学生的学习兴趣，鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。

How:本课时是对话课教学模式，学习用句型Whereisthetrain?It’s…询问并回答某人、某物在哪里，学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。

三、教学对象分析

学生通过一年半的英语学习，有一定的英语语言基础，初步具备了一定的听、说、读、写能力，学习策略也得到不同程度的发展。但是，四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的儿童注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具感兴趣。另一方面，他们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。

四、教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习用句型Whereisthetrain?It’s…询问并回答某人、某物在哪里;(学习理解）

2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）

3.在小组内进行真实语境的创设，学习用句型Whereisthetrain?It’s…询问并回答某人、某物在哪里，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）

完成本课时目标所需要的核心语言如下：

Whereisthetrain?

It’supthehill.

It’sdownthehill.

It’snearthehouse.

It’satthestation.

五、教学重难点

1.听懂、准确认读、词汇station,train,hill,near,house;behindthedoor,up/downthehill,nearthehouse,atthestation

2.学习用句型Whereisthetrain?It’s…询问并回答某人、某物在哪里。

六、教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解

在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学