3、《天窗》教学设计.docx

天窗教学设计

教学目标

认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等10个字，正确读写“慰

藉、扫荡”等13个词语。 学习本课生字，可

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐以用区别形近字的

方法。如，“鹰—莺”

想和无穷快乐。 “蝙—偏”。本课词

抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天 汇丰富，可引导学

生在语言环境中，

窗的特殊感情。 用多种方法理解词

?教学重难点

读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。

教学准备2.准备资料：多媒体课件。

语的意思。

?教学课时 2课时

?课时目标

第1课时

主要采用提出问题引导阅读的方式教学：先让学生带着疑问读课文，接着细读课文并思考天

认识“慰、藉、瞥”3个生字，会写“慰、藉”等１0个字，正确读写“慰窗给乡下的孩子带

来了什么，然后抓

藉、扫荡”等13个词语。 住文章的中心句

能正确、流利地朗读课文，整体感知课文主要内容，理清课文脉络。

?教学过程

“小小的天窗是你唯一的慰藉”一句理解课文，最后结

合全文内容体会孩

导入新课。 子被唤回家时的失

课件出示天窗图片。

落，又从天窗中想象出无穷的情形、

师引导：同学们，你们知道这是什么吗？ 故事，找回了失去

了解课文题目。

师板书课题：天窗；指名读课题。

设置疑问。

师引导：看到课题，同学们有什么想问的吗？（示例：什么是天窗？）

的快乐。

生快速浏览课文，弄清楚什么是天窗。

师引导：究竟什么是天窗呢？下面就请同学们带着这个问题快速浏览课文。

生快速浏览课文，并找出相关语句。

示例：在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。（相机板书：一个小方洞）

师小结：天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣，让孩子们的童年充满想象。下面让我们一起去感受天窗的魅力。

【设计意图】利用题目引导学生进行质疑，可以使学生与作者对话，学会质疑的方法，产生阅读的兴趣。

2.检查字词预习。

（3）形近字识记示例：慰（安慰）蔚（蔚蓝）藉（慰藉）籍（书籍）瞥

（瞥一眼）憋（憋气）

?课时目标

第2课时

（4）课件出示本课要求会写的

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

抓住关键语句，体会小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”，理解作者对天窗的特殊感情。

?教学过程

1.导入新课。

师导入：同学们喜欢玩吗？玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优势，即使一个小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的信息。这节课我们继续学习《天窗》。

熟读课题。（板书：天窗）2.整体感知。

师引导：请选择自己喜欢的读书方式自读课文，思考：课文主要是围绕哪句话来写的？

生自由读课文，边读边思考。

师指名交流，相机课件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉。

①师指名读句子。

②师引导理解“慰藉”：谁能给“慰藉”找个近义词？

③预设：安慰。

④生齐读。（相机板书：唯一的慰藉）

【设计意图】上课伊始，教师极富感染力的话语，既可以让学生集中注意力，

字。

师引导学生观察字形、结构及笔画，重点指导“鹰、霸”2个字的书写。鹰：注意是半包围结构。霸：上短下长，注意雨字头的写法。（课件出示“鹰、霸”的书写笔顺）

又能激发学生学习的兴趣，快速带领学生走进五彩缤纷的课堂。紧接着联系自己的生活经历理解课文中的关键词语“慰藉”。

再读课文，圈画感受最深的词、句、段。

课件出示阅读要求。课件出示：

默读课文，边读边思考：在什么情况下，小小的天窗是孩子们唯一的慰藉?

圈画出文中相关的词、句、段，在空白处适当标注。

生自读课文，边读边思考。师巡视指导。

生小组内讨论交流。（提示：结合给自己留下感受最深的词、句、段来理解）

全班交流。(重点引导以下句段的交流)

(1)交流句段一，指名朗读，理解文中孩子们的心情。（出示课件）

①师指名读，相机引导：“这时候”是什么时候？（预设：夏天阵雨来了时）

教学反思：

教学《天窗》时我引导学生整体感知课文，理清了文章的脉络，抓住关键词语“慰藉”与“神奇”走进“天窗”。“夏天阵雨来了时”“被逼着上床去‘休息’的时候”，天窗是孩子们唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因为它能让活泼会想的孩子从“无”中看到“有”，从“虚”中看到“实”。

教学中，我设置了这样一个问题：除了风雨雷电之外，你还可能看到什么？“孩子可能看到两片红叶，可能看到明丽的亮光，可能看到……”在大家的种种“可能”中，他们的思路被慢慢打开了，“世界”进入他们的眼中。

4*三月桃花水

教学目标：

认识“绮、谈”2个生字，读准