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《恐龙无处不有》

教学目标

(一)知识目标

1．不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

2．短文两篇所说明的研究成果。

3．短文的行文顺序及说明方法、语言特色。

(二)能力目标

培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

(三)情感目标

1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普文章，开阔视野，增长知识。

教学重难点

重点：了解两篇短文所说明的事理，说明的顺序、方法。

难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

课时安排：

1课时

教学过程

一、导入新课

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？我们一起来学习美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫的科普短文两篇，看看他是怎样为我们揭开谜底的。

二、检查预习

1.作者简介及写作背景

阿西莫夫(1920—1992)，美国科幻、科普作家。曾获代表科幻世界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就“大师奖”，是公认的当今美国科幻小说界的泰斗。代表作有《机器人》系列、《基地》系列、《钢窟》系列等。

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成为了地球生命史上的一大悬案。20世纪70年代以来，有关恐龙灭绝的假说纷纷出现，展开了一场大争论。美国科普作家阿西莫夫从不同领域的科学发现中受到启发，追寻恐龙灭绝原因，写成此文。

2.字词学习

遗hái（???）????骨gé（??）??zhě（）皱??

追sù（???）劫（?）难?蟾蜍（?????）

陨（????）石携（）带?

三、整体感知

学生自读课文，思考以下问题：

1．在没有阅读课文主体内容之前，初看标题，你猜想课文可能会写什么内容？2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?

2．阅读完课文后，会发现课文实际上又是写了什么内容？那么，本文的说明对象应是什么？

3.默读课文，给每个自然段标上序号，查找文中的设问句。

4.本文要说明的科学道理是什么？请同学们注意查找文中的议论句。

重点、难点的学习及目标完成过程

1．学生再读课文，理清文章说明的层次顺序。

2.品味科普说明文的写法

（1）.这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。——知识性

（2）.这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。——科学性

（3）.板块背上驮着许多大陆。——趣味性

同时，课文标题也很好的引发了读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象。科学事理就是现象后面的本质，也就是事物之间内在的规律与联系，比较抽象。所以科普文章要特别注意表述的趣味性，让读者在轻松愉悦中学习知识。

(四)总结、扩展

科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。

为学生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龙的足迹吗》，进行比较阅读，使大家加深对《恐龙无处不有》所说明内容的理解，进而从两篇写法各异说明内容却一样的文章中，去找寻自己的发现。

(五)布置作业

运用本节课学到的筛选文章主要信息的方法，梳理第二篇短文《被压扁的沙子》的说明对象及说明顺序，进一步体会科普文章的语言特点，并比较两篇短文在内容和写法上的异同