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必威体育精装版人教部编版教材初中七年级语文上册

《从百草园到三味书屋》优质课教案

要点导入

一、本课要点

1．品味三味书屋部分，了解作者的学习生活；

2．理解三味书屋的读书生活与百草园生活是和谐统一的关

系；

3．理解文章主旨

二、导入新课

百草园给鲁迅无限的乐趣，鲁迅也在一天天地长大，到了该

上学的年龄，也就告别了百草园，开始了他的三味书屋的生活。

这节课我们来看看他在这里怎样生活的。

合作感悟

【了解作者私塾生活】

1．学生品读过渡段，探讨应读出怎样的语气。

讨论明确：应用疑问、猜测和无可奈何的语气读出鲁迅告别

百草园时内心的震荡、依恋、无奈，从而表现他对百草园的眷恋

惜别之情。

2．三味书屋的陈设是怎样的？为什么中年的鲁迅还记得这

样清楚？

讨论明确：根据第10段的叙述回答。他记得这样清楚，可

见他对这段生活的深情。

3．对作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一位怎样的

人？作者对他态度如何？

讨论明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严

而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒

尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留

态度，也反映他对学生的开明思想。

鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感

到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生

很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。

4．文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？

讨论明确：

A．神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”

B．动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，

向后面拗过去，拗过去。”

C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥……”。

强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、

语言的描写。

5．鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，在此文中写出了几

个方面的学习生活情况？

讨论明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫

——这是不可以的；单调的学习生活，正午习字，晚上对课；逃

课到小园中去被先生批评；师生一起朗读时的情景；课上的意外

收获——画的成绩却不少了。

6．作者在这里读书快乐吗？

讨论明确：学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或

者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来

谈，言之有理都可，均可。

【理解文章主旨】

7．本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么

关系？表现了作者怎样的思想感情？

讨论明确：

对于这个问题，有三种不同的看法：

①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋

枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童

的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿

童对它的厌恶。

②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥

无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。

③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的

回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，

这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。

（学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之成理

即可）

8．细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：

这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批

判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现

了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童

身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自

然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

讨论明确：

第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾

教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的

呆板、枯燥。

第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。

第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。

总结固知

本文是一篇描写鲁迅童年生活的散