部编版语文三年级下册-18. 童年的水墨画 第1课时.docx

部编版语文三年级下册-18.童年的水墨画第1课时

授课内容

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授课时间

教学内容

本节课的教学内容来自部编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》。本课主要内容包括三个部分：

1.生字新词的学习：学生需要掌握生字词的正确书写和发音，理解词义。

2.课文阅读与理解：学生通过朗读课文，理解课文大意，体会作者对童年生活的描绘和情感表达。

3.写作练习：学生根据课文内容，结合自己的生活经历，写一篇关于自己童年生活的短文。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语文学科的阅读与写作能力，以及审美与创意表达展开。

1.阅读能力：通过阅读《童年的水墨画》，培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力，使学生能够体会到作者对童年生活的描绘和情感表达，并能够运用自己的语言进行复述和概述。

2.写作能力：结合自己的生活经历，学生需要进行创意写作，培养他们的观察力、想象力和表达能力，使他们能够用文字生动地描绘自己的童年生活，表达自己的情感和思考。

3.审美与创意表达：通过对《童年的水墨画》的学习，学生可以欣赏和理解文学作品的审美价值，培养他们的审美能力。同时，在写作过程中，学生需要运用自己的创意和想象力，表达个性和独特的思考，提升自己的创意表达能力。

学习者分析

1.相关知识掌握：三年级的学生在之前的语文学习中，已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，能够运用简单的语言表达自己的思想和感受。同时，他们对童年生活有自己的理解和体验，这为本节课的学习提供了基础。

2.学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生动有趣的故事和形象鲜明的人物较为感兴趣，因此，在教学过程中，教师可以利用这一点，通过富有童趣的语言和形象直观的教具，激发学生的学习兴趣。在学习能力方面，学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，教师可以充分发挥这一点，组织学生进行小组讨论和分享。在学习风格上，部分学生喜欢直观演示，部分学生则更喜欢通过文字表达自己的想法。

3.可能遇到的困难和挑战：在理解《童年的水墨画》这篇课文的过程中，学生可能会对一些生字词的读音和意思掌握不够，影响对课文的理解。同时，在写作环节，部分学生可能会面临不知道如何表达自己的童年生活和如何运用想象力进行创作的困难。此外，学生可能在将内心感受和思考转化为文字的过程中，表达不够准确和生动。

教学资源

1.软硬件资源：教室、黑板、多媒体设备、投影仪、音响设备、教学光盘、纸质教材。

2.课程平台：无。

3.信息化资源：教学PPT、动画视频、生字词卡片、在线字典、阅读素材。

4.教学手段：讲解法、问答法、朗读法、小组讨论法、写作指导法、示范法、鼓励法。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前阅读《童年的水墨画》课文，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如：“课文中的哪些画面让你感受到了童年的快乐？”、“作者是如何描绘童年生活的？”等，激发学生思考，为课堂学习《童年的水墨画》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《童年的水墨画》的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如PPT、动画视频、生字词卡片等，确保《童年的水墨画》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、写作指导等，提高学生学习《童年的水墨画》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如：“你们还记得自己的童年生活吗？有哪些难忘的回忆？”等，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入《童年的水墨画》学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《童年的水墨画》新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解《童年的水墨画》课文内容，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，如生字词的正确书写和用法、课文情节的理解等，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕课文内容展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动，如让学生模仿课文中的描写，写一写自己童年生活中的某个场景，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。

在《童年的水墨画》新课呈现结束后，对课文内容进行梳理和总结。

强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《童年的水墨画》知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习题中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

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