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《散步》教学设计
一、教学目标
1.?准确、流利、有感情地朗读课文,感受文章的语言美。
2.?整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。
3.?品味文中优美的语句,学习以小见大的写作手法。
4.?培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍惜生命的情感。
二、教学重难点
1.?重点
-整体感知课文内容,理解文章的主题。
-品味文中优美的语句,学习语言表达技巧。
2.?难点
-理解文章最后一句话的深刻含义。
-学习以小见大的写作手法,并能运用到实际写作中。
三、教学方法
1.?朗读法:通过反复朗读,感受文章的语言美和情感美。
2.?讨论法:组织学生讨论问题,引导学生深入思考,理解文章的主题。
3.?点拨法:在学生遇到困难时,教师给予适当的点拨,帮助学生解决问题。
四、教学过程
第一课时
(一)导入新课
1.?播放歌曲《让爱住我家》,营造温馨的氛围。
2.?谈话导入:家,是一个温馨的字眼,它是我们避风的港湾,是我们幸福的摇篮。今天,我们一起来学习一篇关于家庭的文章——《散步》。
(二)初读课文
3.?学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
4.?检查生字词的学习情况。
(1)出示生字词,指名读,正音。
(2)理解词语的意思。
5.?再读课文,思考:课文主要写了一件什么事?
(三)整体感知
6.?指名回答问题,概括课文主要内容。
(课文主要写了初春时节,作者一家四口在田野散步的事情。)
7.?引导学生理清文章的脉络。
(1)课文可以分为几个部分?每个部分分别写了什么?
(2)学生讨论,教师点拨。
(课文可以分为两个部分。第一部分(第1自然段):总起,交代了散步的地点和人物。第二部分(第2-8自然段):具体写散步的过程。)
(四)研读课文
8.?研读第一部分
(1)齐读第1自然段,思考:这一自然段交代了哪些信息?
(交代了散步的地点是田野,人物是“我”、母亲、妻子和儿子。)
(2)“我”为什么要带母亲出来散步?
(母亲身体不好,“我”想让她多出来走走,锻炼一下身体。)
9.?研读第二部分
(1)自由朗读第2-8自然段,思考:在散步的过程中发生了什么事?
(在散步的过程中,发生了分歧:母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。)
(2)“我”是如何解决这个分歧的?
(“我”决定委屈儿子,走大路。因为“我”伴同他的时日还长,而“我”伴同母亲的时日已短。)
(3)母亲为什么改变了主意,决定走小路?
(母亲疼爱孙子,不想让孙子失望,所以改变了主意。)
(4)从这件事中,你感受到了什么?
(我感受到了家庭成员之间的相互关爱和尊重,以及“我”作为一家之主的责任感。)
(五)品读课文
10.?找出文中你认为最能体现亲情的语句,读一读,说说你的感受。
11.?小组讨论,交流感受。
12.?全班分享,教师点拨。
(六)课堂小结
13.?总结课文的主要内容和主题。
(课文通过描写一家四口在田野散步的事情,展现了家庭成员之间的相互关爱和尊重,表达了尊老爱幼的主题。)
14.?布置作业
(1)抄写生字词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
(一)复习导入
1.?回顾上节课的内容,提问:课文主要写了什么事?
2.?指名回答。
(二)深入研读
3.?分析人物形象
(1)在散步的过程中,“我”、母亲、妻子和儿子分别表现出了怎样的性格特点?
(“我”:孝顺、有责任感。母亲:慈爱、善解人意。妻子:温柔、贤惠。儿子:天真、活泼。)
(2)你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
(3)小组讨论,交流意见。
(4)全班分享,教师点拨。
4.?理解文章主题
(1)文章的主题是什么?
(文章通过描写一家四口在田野散步的事情,展现了家庭成员之间的相互关爱和尊重,表达了尊老爱幼的主题,同时也体现了中华民族的传统美德。)
(2)作者是如何表达这个主题的?
(作者通过对人物的语言、动作、神态等描写,以及对环境的描写,来表现人物的性格特点和情感,从而表达文章的主题。)
(3)文章最后一句话“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”有什么深刻含义?
(这句话含义深刻,它表达了中年人对生活的一种责任感和使命感。“我”和妻子代表着中年人,他们既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的重任。“整个世界”意味着家庭的重担和责任,也象征着中年人对家庭和社会的重要性。)
5.?学习写作手法
(1)本文在写作上有哪些特点?
(以小见大、语言优美、细节描写生动等。)
(2)以小见大是本文的一个重要写作手法,作者通过描写一件小事——散步,表达了深刻的主题。请你结合课文内容,说说这种写作手法的好处。
(以小见大的写作手法可以使文章更加生动、具体,能够从平凡的小事中反映出深刻的道理,使读者更容易理解和接受文
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