2024-2025学年高中历史 第1单元 中国传统文化主流思想的演变 第2课“罢黜百家 独尊儒术”教案 新人教版必修3.docx

2024-2025学年高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变第2课“罢黜百家独尊儒术”教案新人教版必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变第2课“罢黜百家独尊儒术”教案新人教版必修3

教学内容

本节课的教学内容来自2024-2025学年高中历史第1单元中国传统文化主流思想的演变，第2课“罢黜百家独尊儒术”教案，新人教版必修3。本节课主要讲述了汉武帝时期，儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想的过程。具体内容包括：

1.汉武帝时期的政治背景和思想环境。

2.董仲舒的儒学思想及其对汉武帝的影响。

3.汉武帝采纳董仲舒建议，实施“罢黜百家，独尊儒术”政策的过程和影响。

4.儒家思想在封建社会中的地位和作用。

本节课旨在让学生了解儒家思想在中国历史中的重要地位，理解“罢黜百家，独尊儒术”政策的历史背景和影响，提高学生对历史事件的分析和理解能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：通过学习汉武帝时期“罢黜百家，独尊儒术”政策，培养学生的史料实证能力和历史解释能力，使其能够运用所学知识对历史事件进行客观分析和评价。同时，通过分析儒家思想在封建社会中的地位和作用，提升学生的家国情怀，使其能够理解和尊重我国传统文化，增强民族自豪感。此外，通过小组讨论等形式，培养学生的团队合作意识，提高其沟通能力和解决问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）汉武帝时期的政治背景和思想环境：汉武帝时期，面临着加强中央集权、统一思想的需要，政治背景和思想环境对“罢黜百家，独尊儒术”政策的出现起到了重要作用。

（2）董仲舒的儒学思想及其对汉武帝的影响：董仲舒提出的“天人感应”、“三纲五常”等思想，为汉武帝所采纳，促使儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想。

（3）儒家思想在封建社会中的地位和作用：儒家思想在封建社会中具有重要的地位，影响了我国历史的政治、经济、文化等各个方面。

2.教学难点

（1）董仲舒儒学思想的内涵及其对汉武帝的影响：董仲舒的儒学思想较为抽象，学生难以理解其内涵以及对汉武帝的影响。

（2）“罢黜百家，独尊儒术”政策的实施过程和影响：政策背后的历史背景复杂，学生难以理解政策的实施过程以及其对封建社会的影响。

（3）儒家思想在封建社会中的地位和作用：学生难以理解儒家思想在封建社会中的广泛影响，以及其在我国历史中的重要地位。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应注重讲解和强调，采取有效的教学方法帮助学生理解和掌握。例如，通过讲解历史背景、分析文献资料、开展小组讨论等形式，引导学生深入探讨董仲舒儒学思想的内涵及其对汉武帝的影响；以案例分析、时间线引导等方式，帮助学生梳理“罢黜百家，独尊儒术”政策的实施过程和影响；通过讲解、讨论等形式，让学生了解儒家思想在封建社会中的地位和作用，提高其历史解释能力。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、历史文献资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史课程网站、在线学习平台等。

3.信息化资源：历史教学视频、音频资料、电子教材、网络文献、历史图片等。

4.教学手段：讲解、演示、小组讨论、案例分析、时间线引导、角色扮演等。

教师可根据实际情况，合理运用上述资源，丰富教学手段，提高教学效果。在教学过程中，充分利用信息化资源，如历史教学视频、音频资料等，帮助学生直观地了解历史背景和事件过程；同时，运用课程平台，实现资源共享、互动交流，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“罢黜百家，独尊儒术”政策的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘罢黜百家，独尊儒术’政策是什么吗？它在中国历史中有什么重要意义？”

展示一些关于汉武帝时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的氛围。

简短介绍“罢黜百家，独尊儒术”政策的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“罢黜百家，独尊儒术”政策基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“罢黜百家，独尊儒术”政策的基本概念、背景和影响。

过程：

讲解“罢黜百家，独尊儒术”政策的定义，包括其背景和目的。

详细介绍这一政策的具体内容和实施过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“罢黜百家，独尊儒术”政策案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“罢黜百家，独尊儒术”政策的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这一政策的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对当时社会和后世的影响，以及如何理解这一政策在历史进程