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教研教改教师·TEACHER2023年12月

JIAOYANJIAOGAIDec.2023

基于多元智能理论的学前儿童科学

教育课程设计与实施研究

许陈晨 

（西安科技大学高新学院，陕西西安710109）

摘 要：学前儿童科学教育课程设计旨在培养学生在儿童科学领域教育方面的专业技能和专业素养，因

此学前儿童科学教育课程设计与实施的科学性变得至关重要。为此，文章首先介绍了多元智能理论的基

本概念，重点阐述了基于多元智能理论的学前儿童科学教育课程设计原则，最后以《幼儿园科学教育活

动设计与指导》这一学前儿童科学教育课程教材为例，详细分析了基于多元智能理论的学前儿童科学教

育课程设计与实施的具体策略，希望这一研究能为教育者提供更具个性化的学前教育思路，从而满足学

生多样化的学习需求，提升学前儿童科学教育课程的质量和效果。

关键词：多元智能理论；学前教育；科学课程设计

中图分类号：G712文献标识码：A收稿日期：2023-09-13文章编号：1674-120X（2023）34-0102-03

学前期是儿童智力、情感和社会性发展的关键阶段，代表在某一特定领域或任务中出色的潜力和能力。

良好的学前教育可以为儿童未来全面发展奠定坚实的基（二）多元智能各类型相对独立

础。在当今社会，高校教育者面临着如何培养优秀的学多元智能理论强调各种智能类型在一定程度上是独

前教育专业人才，如何提高未来学前教育质量以及如何立的，这意味着一个人在某些智能类型上可能表现出色，

实现学前教育可持续发展的重要挑战。多元智能理论为而在其他方面可能表现平平。这为个体的多样性提供了

教育者提供了一个有益的视角去理解学前儿童科学教育强有力的支持。举例来说，一个人可能在音乐方面具备

课程的设计与实施，此理论要求教育者根据学生的多元卓越的天赋，能够轻松演奏乐器，但在逻辑数学领域可

智能设计和实施学前儿童科学教育课程，其目的是为未能并不那么出色，不太擅长解决数学问题。这种差异性

来的学前教育提供更加灵活和有针对性的教育方式，确强调了每个人都有自己独特的智力和潜力，而不应该仅

保每个学生都能够充分发挥自身潜力，迎接未来的挑战。仅依据传统的智商测试来衡量一个人的整体智力。多元

一、多元智能理论的概述智能理论的这一观点鼓励了更全面、更个性化的教育方

多元智能理论是美国心理学家霍华德·加德纳法，它有助于充分发展每个人的多元智能。

（Howard Gardner）于1983年提出的一项重要理论，（三）多元智能理论在教育中的应用意义

该理论挑战了传统的智力观念。多元智能理论将智力定多元智能理论对教育有着深远影响。它赋予教育者

义为在多个领域中表现出的多种能力和潜力的集合，而更深刻的理解，帮助教师识别学生各种类型的智能和潜

不仅仅是传统智商（IQ）所衡量的智力。这一理论的能，因此能够采用更为多样化的教学方法和评估方式，

提出为学前儿童科学教育课程的设计与实施提供了有益以更好地满足不同学生的需求。这一理论为教育者提供

的指导，它强调每个儿童在不同智能领域具有独特的潜了更为综合和多元的智力观念，使教师能够更全面地把

力和特长。[1]具体内容如下。握学生的智能发展。在学前教育领域，将多元智能理论

（一）多元智能的概念