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2023年第7期

教育管理专题

（总第613期）JIAOYUGUANLI

素养导向的中小学课程融创与学习重构（中）

●本刊编辑部

中图分类号：文献标识码：文章编号：

G47A1673－4289(2023)07－0066－10

【编辑视角】

2023年2月，四川省初中共同体第19届、小学共同体第29届“校长论坛”在成都温江冠城实验学校

举办。根据《中国教育现代化2035》、2022年新版义务教育课程方案要求，针对中小学课程教学存在“五

育”分离、“五育”割裂等问题，论坛主题聚焦“素养导向的学校课程融创与学习重构”，旨在以核心素养培

养为价值取向和育人目标，引导学校整合、融通、创生适宜核心素养生长的高质量课程教学体系，创建新

型育人方式，提升课程教学实践引领力、专业研究力及整体育人质量。论坛通过主题发言、现场讨论、专家

现场指导等方式，取得了丰厚成果。本刊专题刊载这次论坛成果，以供读者学习借鉴。

【主题交流】

基于学科课程综合化实施的育人路径创新

●许丽萍

摘要：培养学生核心素养，要求展开融合取向的育人方式变革，推进素养导向的学校课程融创

和重构，创造性展开学科课程综合化改革。旨在学科课程综合化实施的育人路径创新，成都温江冠

城实验学校围绕学科育人目标，通过学科课程转化与融通、跨界与连接，促进课程内容和课程实施

综合化，实现学科育人价值最大化，并以协同管理、团队建设、多元律动等策略，保障课程改革顺利

实施。

关键词：学科课程综合化实施；转化和融通；跨界与连接；学科育人

无论学生德智体美劳全面发展，还是核心素养化改革：围绕学科育人目标，通过学科课程转化与融

强健发展，都内蕴着“以整体的教育培养整体的人”通、跨界与连接，促进课程内容和课程实施综合化，

的教育哲学，凸显融合取向的育人方式变革。落实国实现学科育人价值最大化，并以协同管理、团队建

家育人目标，发展学生核心素养，成都温江冠城实验设、多元律动等策略，保障课程改革顺利实施。

学校（以下简称成冠实验）整体推进课程改革，创新一、基于学科又超越学科：学科课程转化和融通

国家课程校本转化路径，创造性展开学科课程综合课程目标体现一定的价值取向，通常是一定价

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值观在课程领域的具体表现。学科课程以学科为中改革的出发点，培养学生丰富的社会属性与鲜活个

心由学科知识系统构成。学科课程在传授知识方面性；将课程建设与学生个性发展的主体需求相联系

具有独特作用，但学科课程如何有效地实现育人目并实质性融合，开发学生潜能，实现课程综合育人目

标呢？成冠实验坚持核心素养导向，基于学科又超越标。通过课程设置与实施有机融合，实现学生情意发

学科，将课程目标进行校本转化，通过学科育人目标展与认知发展相统一，为个性化的主体需求创造必

有机融合实现学科课程转化与融通。要的外部条件。首先，