幼儿游戏与幼儿成长分解课件.pptVIP

幼儿游戏与幼儿成长主讲：禹琳

教师简介：禹琳2005年毕业于湖南师范大学学前教育专业高级育婴师育婴师考评员国家二级心理咨询师

学前教育小学化某幼儿园的招生广告上写着：培养孩子“一岁能背诵五言绝句，两岁识字2000个、背诵30首以上古诗，三岁识字达到3000个，四岁左右能流畅地读书、看报纸，五六岁时会使用汉语字典，喜欢古典文学或现代文学……”3

常言道：“业精于勤而荒于嬉”？孩子在幼儿园就是玩，学不到什么东西？游戏与学习对立？与发展背离？4

学前教育应该为幼儿一生发展打下怎样的基础？严重违背幼儿成长规律阻碍了幼儿的身心健康成长最终导致幼儿“厌学”

“……看惯了城市里在钢筋混泥土堆砌的有限空间里玩耍的幼儿，安吉美丽乡村幼儿园那纯天然、寓教于乐的景象让我们感慨万千。安吉幼教管理部门通过专业的知识指导，调拨经费，将具体操作权下放幼儿园，最大程度将政府与社区资源及大自然相融合，为幼儿创造生态式教育，极其符合幼儿身心发展需求。为幼儿打造幸福童年，同时促其发展，这样的幼教目标与国际幼教倡导的先进理念不谋而合。”浙江省安吉县机关幼儿园中国教育新闻网—中国教育报游戏成为学前教育发展最大特色和亮点，儿童是否幸福，取决于童年有没有游戏。

国家政策文件对幼儿游戏价值的认可v《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》：科学保教，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。加强对幼儿园玩教具、幼儿图书的配备与指导，为儿童创设丰富多彩的教育环境，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。v2011年12月28日，教育部下发《关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，要求规范办园行为，防止和纠正“小学化”现象。7

v教育部2012年5月发布《3-6岁儿童学习与发展指南（征求意见稿）》在教育建议中有这样的说法：经常与幼儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡器官机能的发展；鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动，以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，发展幼儿动作的协调性和灵活性；利用游戏模拟进行安全教育；在绘画和游戏中做必要的书写准备；利用游戏建立亲密的亲子关系或师生关系，发展幼儿的同伴交往能力；利用生活和游戏中的情景，发展幼儿的科学与数学概念等。v总之，五大领域教育目标的达成，都强调了游戏的作8用

2幼儿园以游戏为基本活动9

一、幼儿游戏与幼儿成长（一）什么是游戏？

v情景回放一：幼儿园数学活动，老师为每个小朋友准备了一个小框，框里放着五颜六色的塑料片。老师对小朋友说：“下面老师请小朋友们一起做个游戏，请小朋友们把相同颜色的塑料片放在一起。看谁做得越快越好。”随着老师一声令下，小朋友们立即开始动手操作起来。

v情景回放二：幼儿园的活动室里。老师正在组织幼儿开展角色游戏。活动室被分割为不同活动的角色游戏区，有“娃娃家”、“医院”、“饭店”、“糖果厂”、“商店”、“公共汽车”等。幼儿按照自愿报名的原则去了不同的游戏区。教师在做巡视指导，当她发现“医生”闲着无事可干的时候，就赶紧跑到“娃娃家”，提醒“妈妈”宝宝生病了。在老师启发下，“爸爸”、“妈妈”赶紧抱上孩子，坐上“公共汽车”，去“医院”找“医生”看病。“糖果厂”的小工人用糖纸包完糖果（橡皮泥）以后，坐着发呆。老师不失时机地跑来，告诉他们“今天是周六，该大扫除吧？”……整个游戏过程，老师忙得不亦乐乎，从这个区到那个区，启发诱导。通过她的穿针引线，各游戏组之间发生了横向联系，成为一个整体。

游戏场面显得热闹壮观，在一旁观摩的老师啧啧称赞：“这个游戏活动组织的真好！”但是幼儿的反应和体验是怎么样的呢？我们来关注一下。答案是完全不同。当老师宣布“今天游戏玩到这里，小朋友现在可以自由活动了”时，两个男孩子走到一起，“现在好了，老师的游戏玩完了，我们到外面去玩我们自己的游戏吧”。

什么是游戏？老师在为游戏而游戏，幼儿在为老师而游戏?游戏和教育有什么区别？说是在游戏,幼儿的游戏体验在哪？怎样才算做到了以游戏为基本活动?

由于游戏的复杂性和多面性，要给游戏下一个让所有人都认同的概括化定义是非常困难的。《上海市学前教育课程指南》（试行稿）对“游戏活动的”界定：“游戏活动指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康地发展。”

游戏用英语怎么说？游戏英译play,侧重于“玩”。这些特征有：（1）自由选择或自愿参加；（2）自主决定；（3）无功利性目的；（4）积极的情绪体验

游戏与教育：本质不同，但内容与结果趋同教育：引导发展?有目的、有计划地由教育者对受教育者施加影响的活动游戏：自然发展?主动自愿、自主自由的活动，不受外力约束?立足于以教育的目标、任务