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初中新老教材课后题差别的教学启示
教材课后习题是巩固学生知识,检验学生知识掌握程度,锻炼学
生思维能力的重要方法,习题对于学生的学习方法具有明显的导向作
用。
2016年教育部开始使用新教材,如何更好地促进学生的全面发展,
培养学生的核心素养成了教育的主要目的。相对于旧教材,新教材更
注重学生的学习主动性的激发,课后习题也发生了较大的变化,更好
地启发了学生阅读、理解和分析能力,提升了学生的语文素养。
一、增加对学生字词句积累书写要求
新版教材更加注重学生的字词积累,为培养学生的语言运用能力
和输出能力保驾护航。通过与旧教材的比较可以发现,在“读读写写”
板块中,新版教材的字词基本上是旧版教材的两倍,这样更有利于学
生进行更多生字词的掌握,并且新版教材更加注重“读读写写”中字
词的实用性,将旧教材中不常用的字词进行了删除,增加了一些学生
常用的词语,既帮助学生积累更多的字词,也能提高学生的字词运用
能力。虽然整体上“读读写写”板块的改动不大,但是“不积跬步无
以至千里,不积小流无以成江海”,久而久之,学生积累的词句就会
更多、更丰富,为学生语文素养的提升奠定坚实的基础。
②当某一比级浆液的注入量已达300L以上,或灌注时间已达
30min,而灌浆压力和注入率均无改变或改变不显著时,应改浓一级
水灰比浆液灌注;
以《苏州园林》为例,旧版教材“读一读、写一写”主要包括7
个词和两个成语,而新版教材的“读读写写”板块将旧版的“轩
榭”“镂空”删去,增加了“竿”“映衬”“雷同”“依傍”“蔓
延”“雕镂”“斟酌”“自出心裁”“俯仰生姿”等字词,所删减的
字词比较生僻或是学生以前已经掌握了,因此在新版中没有体现,而
增加的字词都是一些常用或易错字词,对于帮助学生进行语文知识的
积累有着重要的作用。
在生字词的书写上,七年级“读读写写”板块中所用的字形是漂
亮的正楷,字体笔画简单,形体方正,为学生规范书写养成良好的习
惯打下坚实基础。八九年级用的是潇洒的行楷,自由灵动,秀美飘逸,
提高了学生的书写速度。字体的改变,告诉学生,写字是一种最基本
的技能,哪怕在电脑如此普及的现在也要写好汉字。
设计者运用全向轮手机端APP通过蓝牙与小车相连。通过遥感以
及重力感应等操作方式可以实现对小车的控制。此外可以通过调试界
面上对小车的PID参数,以及小车位置模式下的运动速度进行设置。
二、注重朗读在语文学习中的作用
“书读百遍,其义自见。”朗读不仅能让学生感受文本的节奏和
情感,更能培养学生的语感,是语文学习的重要方法。从旧版的习题
可以看出,除了几首诗歌和极少数的散文课后习题有提到“朗读”两
个字,其他基本以“阅读”“细读”等代替,尤其是文言文,基本是
“熟读并背诵”或“背诵并默写”,语文课后习题中没有重视朗读的
功能,课堂上学生的朗读多被教师的知识讲解所取代,教师也往往会
让学生课前进行课文的浏览和阅读,没有朗读的语文教学就显得单调
和死板。新版教材相对于旧版教材就非常注重语文学习的朗读功能,
更多文质兼美的文章要求学生在朗读的基础上理解文本。
八上《短文两篇》中,《答谢中书书》《记承天寺夜游》这两篇
短文都是写景的文言文,但其中所表达的情感是微妙复杂的,旧版中
的课后习题是“背诵并默写这两篇短文”,强调的是学生的记忆能力;
新版教材则改为“朗读并背诵课文,比较两篇短文在句式、节奏、用
词等方面的不同之处,说说它们分别带给你什么样的美感。”新版不
仅注重学生的朗读,还要求学生通过朗读对文本的情感和意境进行感
知,这对于培养学生的文本鉴赏能力具有重要的作用,也体现出新版
教材对学生素质培养的要求。
由图9a所示,截割头从中间位置向下运动,当截割轨迹超出模拟
的巷道边框时,报警的指示灯发生变化,以此引起操作人员警示。由
图9b所示,截割头的位置实时显示在可视化界面中,掘进机根据界面
中规划好的截割路径和移动截割头,截割轨迹显示正常。
这样的朗读、这样的品味、这样的感悟、这样的思想,如能坚持
下去,语言能力、作文能力、鉴赏能力肯定能得到培养和提高,那么
学生的学科核心素养能力的提升也就不言而喻了。
三、注重学生的独立思考和合作探究能力
2016年启用的新版教材是为了培养学生语文核心素养而进行了重
新编写,相对于旧版教材,
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