Module 3 Unit 9 A friend in Australia Period 2 单元整体教学设计.docx

Module3Unit9AfriendinAustraliaPeriod2单元整体教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于教材Module3Unit9AfriendinAustralia的第二课时。教学内容主要包括：1.继续学习并掌握与描述地理位置、气候特点相关的词汇和句型；2.运用一般现在时态描述他人的日常生活和习惯；3.通过阅读了解澳大利亚的文化及生活习惯，并学会如何描述朋友的生活。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已学习过一般现在时态的用法，并掌握了描述人物和地点的基本词汇。在此基础上，本节课将加深学生对时态运用的理解，并结合已学词汇，让学生能够更流畅地描述不同地方的友人及其生活状态，从而激发他们对文化交流的兴趣，增强语言实际运用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标立足于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习Module3Unit9AfriendinAustralia，学生将实现以下目标：

1.语言能力：提高运用英语进行描述、表达和交流的能力，特别是在描述地理位置、气候特点及日常生活方面，能熟练运用相关词汇和句型，准确表达个人观点。

2.思维品质：培养学生独立思考、分析比较的能力，通过了解澳大利亚的生活习惯，使学生能够批判性地分析文化差异，形成自己的见解。

3.文化意识：增强学生对不同文化的敏感性和包容性，了解并尊重不同国家和地区的文化差异，激发学生对世界各国文化的兴趣。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，通过阅读、讨论等课堂活动，提高学生的信息获取、处理和应用能力，为终身学习奠定基础。

本节课的核心素养目标与课本内容紧密相关，旨在帮助学生将所学知识内化为自身的语言能力和思维品质，同时注重培养他们的文化意识和学习能力，使学生在掌握知识的同时，提升综合素养。

学情分析

本节课面向的学生群体为初中年级学生，他们在知识、能力、素质方面具有以下特点：

1.学生层次分析：

-知识层面：学生在之前的学习中已经掌握了基本的英语语法知识，如一般现在时态、一般过去时态等，并积累了一定量的词汇和句型。在此基础上，学生对描述人物、地点等话题已有初步了解，为本节课的学习提供了基础。

-能力层面：学生在听、说、读、写四个方面具备一定的基础，但在实际运用中，部分学生可能存在发音不准确、表达不流畅等问题。此外，学生的阅读理解能力有待提高，对文章深层含义的把握存在一定困难。

-素质层面：学生在团队合作、自主学习等方面表现良好，但部分学生在课堂参与度、自信心方面仍有待提高。

2.知识、能力、素质方面的影响：

-知识方面：学生对描述地理位置、气候特点的词汇和句型掌握程度将直接影响他们在本节课中的学习效果。对已有知识的熟练运用有助于提高课堂互动和学生的表达能力。

-能力方面：学生的阅读理解能力将影响他们对课文内容的理解，从而影响对澳大利亚文化及生活习惯的掌握。此外，学生的口语表达能力将决定他们在课堂讨论和活动中的表现。

-素质方面：学生的课堂参与度、自信心和团队合作精神对课程学习具有积极影响。具备这些素质的学生更容易融入课堂，提高学习效果。

3.行为习惯分析：

-学习习惯：大部分学生具备较好的学习习惯，如按时完成作业、预习和复习课程内容。然而，部分学生可能在课堂注意力、课堂笔记记录方面存在不足。

-课堂表现：部分学生在课堂中表现出较高的积极性，愿意主动参与课堂讨论和活动。但也有部分学生较为内向，课堂参与度较低。

4.对课程学习的影响：

-知识层面：学生对已有知识的掌握程度和扩展能力将影响本节课的学习效果。教师需关注学生的知识储备，及时补充相关背景知识，提高学生的学习兴趣。

-能力层面：教师应关注学生的阅读理解能力和口语表达能力，通过设计不同类型的课堂活动，帮助学生提高这些能力，从而更好地掌握课程内容。

-素质层面：教师需关注学生的心理状态和团队合作精神，营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心。

-行为习惯方面：教师应关注学生的学习习惯和课堂表现，通过合理的课堂管理策略，引导学生形成良好的学习习惯，提高课堂学习效果。

教学方法与策略

针对本节课的核心素养目标和学情分析，选择以下教学方法与策略：

1.教学方法：

-讲授法：教师通过讲解、示范，为学生提供关于描述地理位置、气候特点及日常生活的词汇和句型，帮助学生掌握语言知识。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对澳大利亚文化及生活习惯的理解，培养学生独立思考和批判性分析能力。

-案例研究：通过分析具体的澳大利亚朋友的生活案例，让学生深入了解澳大利亚的文化特点，