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2024年第6期
科研导航
（总第646期）KEYANDAOHANG
基于CIPP评价模型的幼儿园科学课程评价实践
———以成都市新都区机关幼儿园“探·创”课程为例
●梁艺乔
摘要：在教育、科技、人才高质量发展的背景下，学前教育的深化改革亟须教育评价改革充分发
挥指挥棒的作用，通过打造科学、适宜的课程评价体系为建设高质量的幼儿园科学课程助力。CIPP
模型与幼儿园科学课程评价具有适宜性。以科学特色课程“探·创”课程为例，将CIPP评价模型引入
课程评价中，形成了独特的“探·创”课程CIPP评价机制，从课程设计与实施的背景、投入、过程和结
果四个角度切入，多维度、全过程地对课程进行系统评价，有利于促进课程持续改进与完善。
关键词：评价模型；课程评价；幼儿园科学课程
CIPP
中图分类号：文献标识码：文章编号：
G423.04A1673－4289(2024)06－0031－05
2022年习近平总书记在党的二十大报告中明课程。然而，这一过程也呈现出诸多问题，如课程理
确提出，“必须坚持科技是第一生产力、创新是第一念过于宏大且抽象，课程目标缺乏层次性，课程方案
动力，深入实施科教兴国战略、创新驱动发展战略”，不规范，课程内容脱离幼儿实际，课程实施随意性较
“要坚持教育优先发展、科技自立自强”。2023年教大，课程评价相对缺失[1]。这些问题一方面折射出部
育部办公厅印发的《基础教育课程教学改革深化行分园所的课程建设理念存在偏差，另一方面也体现
动方案》将“科学素养提升行动”列入重点任务。在出部分园所的课程管理机制不完善，尤其是缺乏课
教育、科技、人才高质量发展的背景下，作为科学素程评价的顶层设计。因此，当前幼儿园课程的开发不
养启蒙阶段的学前教育必须深化改革。这要求充分仅需要完善课程架构，更需要科学合理的课程评价。
发挥教育评价的指挥棒作用，打造出科学、适宜的2020年国务院印发《深化新时代教育评价改革
课程评价体系，为建设高质量的幼儿园科学课程总体方案》，提出了“完善幼儿园评价”的总体改革目
助力。标，并将“幼儿园科学保教、规范办园”等方面作为该
一、新时代呼唤高质量的幼儿园课程评价机制阶段教育评价的主要内容与任务。随后，年教
2021
随着基础教育课程改革的深化，幼儿园课程改育部等九部门印发《“十四五”学前教育发展提升行
革也进入深水区。课程评价是课程建设和课程改革动计划》，2022年教育部印发《幼儿园保育教育质量
的重要组成部分，是检验课程实施质量的必要与关评估指南》，这些国家政策文件表明建设科学、系统
键环节，也是当前我国幼儿园课程改革的薄弱环的幼儿园教育质量评价体系也已成为政府及社会的
节。近年来，全国范围内掀起了幼儿园园本课程、班
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