高职院校涉农专业服务区域乡村振兴的双创型人才培养研究 .pdfVIP

［摘要］在全面推进实施乡村振兴战略的背景下，将农村“双创”向更大范围、

更高质量、更深层次推进，人才培养是关键。高职院校能够贴合本地农业经济特

点，精准培养出真正满足区域经济发展需求的双创型人才。以衡水职业技术学院

为例，通过对区域乡村振兴背景下高职院校涉农专业双创型人才培养现状和人才

需求现状进行调分析，以全域思维重新构建“横向全覆盖+纵向全链条”的双创

型人才培养路径，形成产、学、与双创教育深度融合，“知识储备一能力提升

一素质拓展”层层递进的人才模式，打造一批能够精准服务于区域乡村振兴战略

实施的懂技术、爱农业、爱农村而又有创新意识、创业精神的涉农类双创型人才。

［关键词］区域乡村振兴；涉农专业；双创型人才；高职院校

2023年1月，《中共中央国务院关于做好2023年全面推进乡村振兴重点

工作的意见》提出要举全党全社会之力全面推进乡村振兴，加快农业农村现代化。

党中央、国务院高度重视农村“双创”，《中共中央国务院关于做好2022年全面

推进乡村振兴重点工作的意见》提出，要推进返乡入乡创业园建设，加快培养科

技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队。

目前，省内外高职院校对于乡村振兴战略背景下涉农专业人才培养究已逐

步展开并取得了一定成果。但究者主要立足课程思政的融入、专业课程体系的

构建、实习实训基地的建设及社会服务能力的提升等，如张宇等对涉农专业创新

创业教育与思政教育协同育人的路径进行了究［1］。如何立足区域经济，在地

方高职院校涉农专业自身优势与特点的基础上进行双创人才的培养，以精准服务

区域乡村振兴战略的持续推进究还处于探索阶段。

一、乡村振兴背景下地方高职院校涉农专业双创型人才培养的必要性分析

双创工作是全面实现乡村振兴的重要途径，将“双创”作为乡村振兴的强劲引

擎来培育是实现农业农村现代化的内在要求。目前，我国农村“双创”虽然成绩瞩

目，但也暴露出不少问题和短板。如何在乡村振兴背景下将农村“双创”向更大范

围、更高质量、更深层次推进，人才培养是关键。

地方高职院校涉农专业能够更好地贴合本地农业经济特点，精准培养出真正

满足区域经济发展需求的各类涉农人才［2］。对于地方高职院校而言，如何抓住

乡村振兴发展机遇，立足自身特色和优势，贴合本地农业发展特点，将双创教育

融入人才培养过程，培养一大批能服务区域乡村振兴的双创型高素质人才，是迫

切需要究的问题。

对高职院校涉农专业服务区域乡村振兴的双创型人才培养进行究，有助于

本区域乡村振兴战略在持续推进和实施过程的精准落地，有助于满足本区域农业

供给侧结构性改革的需要，有助于提高涉农专业毕业生的职业核心能力，提升就

业竞争力。

二、区域乡村振兴背景下高职院校涉农专业双创型人才培养现状分析

为了进一步探索高职院校涉农专业的双创型人才培养路径，笔者以衡水职业

技术学院为例，通过调分析，以期真实了解涉农类专业双创型人才培养现状。

目前，衡水职业技术学院开设有现代农业技术、畜牧兽医、园林技术三个涉

农专业。笔者对涉农专业在校生和毕业五年内的学生通过问卷星及访谈调查进行

了调分析，其中在校生参与人数324人，毕业生参与人数58人。通过调分

析，主要发现了以下问题。

（一）涉农专业学生创业意愿淡薄

调显示仅有51.2%的学生是因为个人喜好选择了涉农专业,学生专业认同

度较低，学生专业学习动力不足。虽然大部分学生来自乡村城镇，但是由于人们

长久以来对于涉农专业的偏见，仅有6.8%的学生毕业之后有返乡创业的意向。

参与调的学生认为影响返乡创业的因素主要依次为：对乡村振兴及大学生

创新创业的相关政策不够了解；缺少创业资金；创业知识不足；不了解目前乡村

振兴及大学生创新创业的相关政策；家人、朋友不理解、不支持。

因此，在乡村振兴战略发展的大背景下，如何激励和培育学生树立“学农、

爱农、为农”的信念和创新创业意识，让学生主动投身新农村建设的活动中，成

为高职院校亟待解决的重要问题。

（二）涉农专业双创教育教学方式及内容仍需优化完善

目前，高职院校从事创业教育的教师多为辅导员、思想政治教师、专业教师，

这类人员的理论知识基础扎实，但实践经历匮乏，教师对区