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新课标核心素养的心得体会

新课标核心素养的心得体会

新课标核心素养的心得体会1

XX月1号上午,北京师范大学物理系李春密教授做了题为《基于

提升核心素养的物理教学》的报告,李教授指出:物理教学要强化物

理知识与实践情境的关联,提高把物理知识与实践情境进行联系的自

觉性,增强学生的实践意识;堂教学就是依据教材内容设计合适的问

题情境,引导、刺激学生深度思考,在学习物理知识的同时促进学生

必备品格和关键能力的形成;有意义的学习活动总是凭借一定的教学

情境实施的,学生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的

互动中才能达成。

第一、我们的教学应该是为发展学生的核心素养而教,物理教学

的价值在于:

1、把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。

2、把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思

维方式。

3、把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。

第二、物理学是一门智慧的科学,教师用智慧教物理,学生用智

慧学物。

教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境,时刻反思自己的

某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深度学习。

1、学习内容—是否属于物理核心知识(大概念)、实现了知识的

结构化、体现了核心知识的教育价值与功能,承载并落实了物理学科

的思想方法和核心素养。

2、学习活动—是否让学生实施了具有挑战性的任务,学生是否高

度参与、深度思维、情感内化。

3、学习结果—学生是否能够深度理解物理概念,主动探究,体现

物理思维及方法,以及物理核心素养的发展。

第三、学校教学实践所面临挑战的思考

从知识获得到学科素养发展的转变;从基于经验到基于学习进阶

的转变;从知识点堂教学到主题整体教学的转变;从教学孤立改革到

程教材教学评价的系统改革的转变;开展适应新标和新教材的堂教学;

实行适应学业质量标准的.考试评价;主动适应适应新系统的教师成长

和发展。

在进行教学设计和教学实践时,心理上:角色换位;思维上:还

原稚化;时空上:留有余地。要明确学生学习高中物理程后应形成的

正确价值观念、必备品格和关键能力,并围绕物理学科核心素养的落

实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议,目

的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中,更加关注学科思想、

思维方式等,克服重教书轻育人的倾向,把立德树人根本任务落到实

处。

教学设计取向的改变。从知识记忆到知识理解,从基于习题训练

到面对实际问题解决,从具体性知识学习到核心观念建构,从知识解

析到促进认识转变和发展,从知识结论到彰显知识的功能价值。德国

物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育

无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”

第四、李教师对核心素养背景下的堂教学方式的建议

高中物理程在义务教育的基础上,帮助学生从物理学的视角认识

自然,理解自然,建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探

究过程,学会科学研究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实

践能力;引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境(STSE)

的关系,形成科学态度、科学世界观和价值观,为做有责任感的社会

公民奠定基础。

基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容,注重体现物理学

科本质,培养现代公民必备的核心素养;注重程的基础性和选择性,

满足学生终身发展的需求;注重程的时代性,关注科技进步和社会发

展需求;引导学生自主学习,提倡教学方式多样化;注重过程评价,

促进学生核心素养的发展。

物理堂教学中,教师应该做到以下几个方面:

(1)以核心素养为目标

(2)以创设情景为前提

(3)以自主学习为基础

(4)以问题解决为导向

(5)以探究活动为主线

(6)以思维训练为核心

(7)以方法引导为准则

(8)以后反思为策略

(9)以持续评价为根本

(10)以信息技术为手段

第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培养

通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用,促进

物理观念不断发展,并学会应用这些观念解释自然现象,解决实际问

题。引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程,是发

展科学思维

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