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新课标核心素养的心得体会
新课标核心素养的心得体会
新课标核心素养的心得体会1
XX月1号上午,北京师范大学物理系李春密教授做了题为《基于
提升核心素养的物理教学》的报告,李教授指出:物理教学要强化物
理知识与实践情境的关联,提高把物理知识与实践情境进行联系的自
觉性,增强学生的实践意识;堂教学就是依据教材内容设计合适的问
题情境,引导、刺激学生深度思考,在学习物理知识的同时促进学生
必备品格和关键能力的形成;有意义的学习活动总是凭借一定的教学
情境实施的,学生对知识的感悟、乃至素养的提升也只有在与情境的
互动中才能达成。
第一、我们的教学应该是为发展学生的核心素养而教,物理教学
的价值在于:
1、把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识和观念。
2、把前人从事智力活动的思想、方法转化为学生的认识能力和思
维方式。
3、把蕴含在知识载体中的观念、态度转化为学生的行为准则。
第二、物理学是一门智慧的科学,教师用智慧教物理,学生用智
慧学物。
教师应当创设能促进学生深度学习的教学情境,时刻反思自己的
某个物理教学设计或案例是否能促进学生的深度学习。
1、学习内容—是否属于物理核心知识(大概念)、实现了知识的
结构化、体现了核心知识的教育价值与功能,承载并落实了物理学科
的思想方法和核心素养。
2、学习活动—是否让学生实施了具有挑战性的任务,学生是否高
度参与、深度思维、情感内化。
3、学习结果—学生是否能够深度理解物理概念,主动探究,体现
物理思维及方法,以及物理核心素养的发展。
第三、学校教学实践所面临挑战的思考
从知识获得到学科素养发展的转变;从基于经验到基于学习进阶
的转变;从知识点堂教学到主题整体教学的转变;从教学孤立改革到
程教材教学评价的系统改革的转变;开展适应新标和新教材的堂教学;
实行适应学业质量标准的.考试评价;主动适应适应新系统的教师成长
和发展。
在进行教学设计和教学实践时,心理上:角色换位;思维上:还
原稚化;时空上:留有余地。要明确学生学习高中物理程后应形成的
正确价值观念、必备品格和关键能力,并围绕物理学科核心素养的落
实,精选、重组教学内容,设计教学活动,提出考试评价的建议,目
的是切实引导各学科教学在传授学科知识过程中,更加关注学科思想、
思维方式等,克服重教书轻育人的倾向,把立德树人根本任务落到实
处。
教学设计取向的改变。从知识记忆到知识理解,从基于习题训练
到面对实际问题解决,从具体性知识学习到核心观念建构,从知识解
析到促进认识转变和发展,从知识结论到彰显知识的功能价值。德国
物理学家劳厄说过“重要的不是获得知识,而是发展思维能力。教育
无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候所剩下的东西。”
第四、李教师对核心素养背景下的堂教学方式的建议
高中物理程在义务教育的基础上,帮助学生从物理学的视角认识
自然,理解自然,建构关于自然界的物理图景;引导学生经历科学探
究过程,学会科学研究方法,养成科学思维习惯,增强创新意识和实
践能力;引领学生认识科学的本质以及科学·技术·社会·环境(STSE)
的关系,形成科学态度、科学世界观和价值观,为做有责任感的社会
公民奠定基础。
基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容,注重体现物理学
科本质,培养现代公民必备的核心素养;注重程的基础性和选择性,
满足学生终身发展的需求;注重程的时代性,关注科技进步和社会发
展需求;引导学生自主学习,提倡教学方式多样化;注重过程评价,
促进学生核心素养的发展。
物理堂教学中,教师应该做到以下几个方面:
(1)以核心素养为目标
(2)以创设情景为前提
(3)以自主学习为基础
(4)以问题解决为导向
(5)以探究活动为主线
(6)以思维训练为核心
(7)以方法引导为准则
(8)以后反思为策略
(9)以持续评价为根本
(10)以信息技术为手段
第五、如何在教学活动中落实物理学科核心素养的培养
通过对物理概念和规律的逐步学习、系统反思和迁移应用,促进
物理观念不断发展,并学会应用这些观念解释自然现象,解决实际问
题。引导学生经历物理概念的建构过程和物理规律的形成过程,是发
展科学思维
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