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《一年级的小豆豆》导读课教学反思

蓬莱市第三实验小学 高彦

《一年级的小豆豆》是一本很有趣的一本书，怎么样激发孩子的

兴趣去阅读这本书，是我整堂课最关键的教学目标，我所有的教学环

兴趣去阅读这本书，是我整堂课最关键的教学目标，我所有的教学环

节都指向这个目标。经过几次磨课，终于呈现了《一年级的小豆豆》的导读课。整堂课，学生兴趣浓厚，基本目标达成，下面就这堂课进行以下几点反思：

我认为一节导读课要注重两方面：一是激发学生的阅读兴趣；二是指导阅读方法。于是，我设计了多种形式引导孩子阅读，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，变“要我读”为“我要读”。

一、阅读课不等于“看书”，一定要在潜移默化之中教给学生读书方法。

阅读导读课，不应当仅仅满足于从故事情节这一个角度去引导，还应当潜移默化之中教给学生一些阅读的方法，教给学生学会思考。比如：知道读一本书，首先要明确故事主人公，这对了解故事内容有帮助；知道通过阅读对人物的语言、外貌、活动等文字描写，感知人物形象特点；知道通过构建人物形象、了解人物之间的关系，感悟作者心声。这一系列读书方法无需挑明，但要在课堂上有所渗透，从而让学生不仅仅是在课堂上阅读，课下自主阅读时也能够有意识的运用这些方法，更深入、全面的感受人物特点，感悟作者心声。这既为日后的阅读交流奠定了基础，同时也为提高学生的自主阅读质量有长远的影响。

二、阅读导读课的形式可丰富多样。

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。上课伊始，我先通过看短片的形式让学生回顾刚上一年级的难忘时刻，然后引出《一年级的小豆豆》这本书及对主要人物小豆豆的介绍来激起学生的阅读兴趣。

学方法，学生一边玩一边学，身心始终处在高度的兴奋和激动之中，兴趣是激发学生阅读的推动剂。一年级的学生，年龄小，喜欢表演。在教学《汪汪叫的语文课》时我采用了“读一读，演一演”的教

学方法，学生一边玩一边学，身心始终处在高度的兴奋和激动之中，

在读演的过程中更好地、准确地感受书中人物的情感。学生们的兴趣产生了，他们就在这种“引导”下开始了愉快的阅读。

读书可以让我们走向精彩的世界，读书可以使我们的生活变得更加丰富多彩。因此，我在《可笑的屁股》教学中渗透的是“分享阅读”的方法，目的是通过小手拉大手，孩子和父母进行亲子共读，从而达到最佳的读书效果。在讲完故事时我随即问学生“这么有趣的故事想不想回家讲给爸爸妈妈听啊？”接着告诉学生“读到有趣之时还可以邀请爸爸妈妈和你一起演一演。”最后分享读书名言“分享是一种神奇的东西，它能使快乐增大。”教给学生可以和父母一起读书，一起分享读书的快乐，这样潜移默化就增加了父母与孩子之间的感情交流，让孩子享受与别人分享快乐时给自己带来的快感，更好地激发学生阅读的欲望，养成良好的阅读习惯。

课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于学生是否在内心深处有一种根深蒂固的需要。为此在《报告老师》故事中，以“猜”为主要学习方式，让学生在大胆的猜想中点燃起阅读的激情。我让学生观察图画猜一猜插图背后藏了怎样的故事，然后围绕故事情节展开一系列的猜读。这不仅培养了学生猜读的阅读方法，还激发了学生的阅读期待。彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意，这时学生们纷纷举手要讲讲自己的猜测，第一幅图学生猜后，我接着向他们播放了故事片断的录音，他们个个睁着大眼睛，听得津津有味，恐怕漏掉一个字。学生们听了笑得前俯后仰，十分开心。此时，学生们的好奇心已经被点燃。出示第二幅图，学生们猜后我并没有告诉他们答案，而是让他们自己回家到书中去寻找答案，吊足了他们的胃口。因而学生对小豆豆接下来的一系列故事产生了强烈的兴趣。将

猜读引到了课堂高潮，这样就好像播下一颗阅读的种子，符合新课程倡导的“多读书，好读书，读整本书。当学生拿到书自主阅读时，就会在导读课的基础之上，继续丰满人物形象，并在了解了人物之间的

猜读引到了课堂高潮，这样就好像播下一颗阅读的种子，符合新课程倡导的“多读书，好读书，读整本书。当学生拿到书自主阅读时，就会在导读课的基础之上，继续丰满人物形象，并在了解了人物之间的

关系这一基础上，感悟出作者的心声：在书中寻找自己的影子。

既然学生对这本书这么感兴趣，我顺势一转，那你们知道这本书

既然学生对这本书这么感兴趣，我顺势一转，那你们知道这本书

三、此课需要改进之处。有趣的细节，有趣的故事，有趣的语言，我一步步引领走进书中，是谁写得吗？再一次激起了他们阅读的兴趣，我又向他们介绍了一下作者和写作背景。最后总结板书，鼓励学生用掌握了读书的方法进行阅读，告诉学生两周后开读书交流会，这样学生阅读兴趣就更浓，读书时就更加认真了。

三、此课需要改进之处。

有趣的细节，有趣的故事，有趣的语言，我一步步引领走进书中，

我应该将那些最有趣的语言出