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新课标实施背景下的对话课设计
课题:四上Module1Unit2It’satthestation.
教材:WY(三年级起点)英语四年级上册
课型:Unit2It’satthestation.(对话课)
年级:四年级
上课时长:40分钟
一、单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是Directions,涉及“人与社会”主题范畴,通过不同的
场景,提供了表达地点、问路的句型结构。本模块紧紧围绕问路指路这一主线,
学习运用Whereisthe……?It’s...进行问路、指路和询问某物、某人的位置。通
过学习,引导学生关注自己身边物体的位置,培养学生学习英语的热情,树立学
好英语的信心。
Directions
Sam和Amy帮助一个Amy和弟弟询问并
回答火车的位置。
迷路的小狗回家。
M1U1:感知情景呈现新知体验学M1U2:情景拓展,练习运用(拓展学习
习(学习用句Whereis…?Turn
用句型,Whereis...?It’s.../He’s...
left/right.Gostraighton.It’snext
to/beside...问路、指路)。询问物体方位)。
学习运用Whereisthe……?It’s...进行问路、指路和询问某物、某
人的位置。通过学习,引导学生关注自己身边物体的位置,培养学
生学习英语的热情,树立学好英语的信心。
二、语篇研读(附图)
What:本节课选自外语教学与研究出版社的英语(三年级起点)四年级上册
Module1Unit2It’satthestation.本部分学习的核心语言是学习用句Whereis
thetrain?It’s…。课文情景是Amy在写作业,弟弟在旁边玩玩具火车,Amy询
问弟弟火车走到哪里了,弟弟回答,火车在上山、下山、在房子附近,最后进站
啦。核心语言使用场景为日常生活常见,易于理解且学生感兴趣,对学生的个人
生活态度的养成有积极的作用。
Why:本课时通过Amy和弟弟讨论火车在哪里的对话过程,学习用句Whereis
thetrain?It’s…询问并回答某人、某物在哪里。通过创设情景,激发学生的学习
兴趣,鼓励学生把所学内容运用到生活实际中。
How:本课时是对话课教学模式,学习用句Whereisthetrain?It’s…询问并回
答某人、某物在哪里,学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的
过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
三、教学对象分析
学生通过一年半的英语学习,有一定的英语语言基础,初步具备了一定的听、说、
读、写能力,学习策略也得到不同程度的发展。但是,四年级的学生大概处在十
岁左右,这个阶段的儿童注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,
容易为一些新奇刺激的事物所吸引。所以他们对课件里的动画和能动发声的教具
感兴趣。另一方面,他们感知事物的特点比较笼统,不精确,往往只注意到一些
孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。
四、教学目标
通过本课学习,学生能够:
1.在看、听、说的活动中,获取和梳理对话信息,学习用句Whereisthetrain?
It’s…询问并回答某人、某物在哪里;(学习理解)
2.在教师和同伴的帮助下,分角色表演对话,呈现核心语言在真实语境中的运用,
并会对其中的语言、行为以及同
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