基于体验式教学的《学前儿童科学教育》教学设计与实践.pdf

2023年12月襄阳职业技术学院学报Dec.，2023

第22卷第6期JournalofXiangyangPolytechnicVol.22No.6

基于体验式教学的

《学前儿童科学教育》教学设计与实践

谭赟赟，王绍明

（汉江师范学院，湖北十堰442000）

摘要：《学前儿童科学教育》是学前教育专业的一门教师教育类课程。体验式教学能满足科

学教育对提升学生科学素养的要求，符合科学领域“做中学”的领域学习特点，满足学生教育实

践能力转化的需要。课程设计了种植与观察、科学小实验、科学发现、科学绘本等四个实践体验

项目和教育见习与模拟教学两个情境体验项目，形成了“课外实践、课内交流、课后反思、全面体

验”的教学模式。实践证明，体验式教学能有效提升学生的科学素养，能促进学生科学领域教学

知识的转化，但要提升学生的教育实践能力还需要更多的实践机会。

关键词：体验式教学；《学前儿童科学教育》；教学设计

中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：2095-6584-（2023）06-0069-06

基于OBE理念的教育改革，以产出为导向，以成型的理论概念。库伯认为，学习是“一种通过经

学生为中心，从教育目标出发设计教育过程和方验转化创建知识的过程。知识来源于经验的获得

［2］

法，打破传统的单向输入、被动接受式教学模式。和转化过程的综合”。基于大卫·库伯“体验式学

《学前儿童科学教育》是学前教育专业的一门教师习理论”形成的体验式教学模式，注重学生在学习

教育类课程，因其应用性、综合性强，属于学前教中感知、反思抽象概念和实践过程，使学生能够对

育专业的高阶课程。教师教育类课程是一类需要学习内容进行充分体验、并在教师的沟通引导下

［1］［3］

在实践中领悟的课程。师范教育中教师教育理念主动学习的教学模式。可见，体验式教学以“学生

的形成、教学能力的培养、专业知识的内化都需要如何学”为教学设计的原点，真正体现教学改革要

学生通过积极主动的体验反思才能完成。体验式求的“学生中心”理念。

教学通过具体的体验项目，促进学生主动学习，是（一）体验式教学是提升学生科学素养的现实

符合课程教学改革目标和要求的一种教育模式。要求

习近平总书记在考察北京师范大学时提出：

一、体验式教学与《学前儿童科学教育》

“过去讲，要给学生一碗水，教师要有一桶水，现在

［4］

“体验式学习理论”是由美国社会心理学家、看，这个要求已经不够了，应该是要有一潭水。”

教育家大卫·库伯在总结约翰·杜威、库尔特·勒温幼儿园教师的科学素养直接影响着幼儿园科学领

和皮亚杰的经验学习模式基础上，于1984年在著域教育的开展。对学前教育专业学生科学素养的

作《体验学习：体验——学习发展的源泉》中初步调查显示，文科生占75%以上，他们的科学学习大

收稿日期：2023-09-26

基金项目：汉江师范学院教学改革研究项目“基于科学素养提升的《学前儿童科学教育》教学改革研究”（2019C07）

作者简介：谭赟赟（1977-），女，湖北房县人。讲师，硕士，研究方向：学前教育教学。

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