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小学分数加减法应用题教学设计

小学分数加减法应用题教学设计（通用11篇）

小学分数加减法应用题可以使学生理解简单分数加减法应用题的

相同点与不同点，并能正确、灵活地解答分数加减法应用题，下面是

店铺整理的小学分数加减法应用题教学设计，欢迎阅读参考！

小学分数加减法应用题教学设计篇1

教学目标:

1、结合具体的情景,体会理解分数加减法的意义。

2、在具体的情景中,理解掌握异分母分数加减法的计算方法与法

则。

3、让学生在讨论交流中,感知转化的数学思想,体验成功的乐趣。

教学重点：

理解并掌握异分母加减法的计算方法与法则。

教学难点：

掌握异分母分数加减法的算理与算法。

教学过程：

一、复习引入

（一）复习有关分数单位的知识。

1、什么叫分数单位？（把单位“1”平均分成若干份，表示这样

的一份的数，叫做这个分数的单位。）

2、填一填7/16的分数单位是（），它有（）这样的分数单位。

7/16和1/16的分数单位相同吗？1/2和1/4的分数单位相同吗？

（二）复习通分

2/7和1/31/2和1/4师：咱们已经掌握整数，小数加减法的计

算方法，而分数加减法的计算，咱们从这节课开始研究。出示课题：

分数加减法

二、创设情境、提出问题

1、同分母分数加减法出示例1(展示课件)

师:你瞧，工人叔叔正在说些什么?请同学们根据他们的对话，提

出合适的数学问题，并解答。（四人小组合作学习）

抽学生口头汇报，同时老师根据学生的回答课件出示。

引导学生观察计算结果，让学生明白用分数表示计算结果时，要

约成最简分数。

生1：今天一共铺了这个广场的几分之几？列式为：

1/16+1/16=8/16=1/2。答：今天一共铺了这个广场的1/2。

生2：下午比上午多铺了这个广场的几分之几？（或上午比下午

少铺了这个广场的几分之几？）列式为：7/16-1/16=6/16=3/8。答：

下午比上午多铺了这个广场的3/8。

师：你们真能干，不仅提出了问题，还正确的解答出来了。

师：同学们，你们知道他们俩是怎样把结果算出来的吗？同桌议

一议。学生讨论，汇报讨论结果。

师：有谁能用自己的话说一说分母相同的分数怎样加减呢？

生：分母相同的分数相加减，分子相加减，分母不变，最后结果

能约成最简分数的要约成最简分数。

生举出类似的算式计算（全班练习）

2、异分母分数加减法

师：孩子们真能干！那这两个问题又是怎样解决的？前几天和今

天一共铺了这个广场的几分之几？今天比前几天多铺了这个广场的几

分之几？

生：1/2＋1/4＝3/4，1/2－1/4＝1/4师:这两个算式与前边的算

式的区别?（分母不同）

师：说说结果是怎样得来的？预设：画图得出结果。把分母变成

同分母分数，再计算得出来的。把分数化成小数计算，再把计算结果

的小数化成分数。……

师：大家积极的开动脑筋，探索出了这么多解决问题的方法，真

了不起！但是这几种计算方法是否对每个分数加法算式都是适用呢？

学生说出自己的意见

师：同意既适用又简便的方法（先同分，再计算）再把1/2＋1/4

＝（），1/2－1/4＝（）全班练习，写出计算过程。1/2＋1/4＝2/4

＋1/4＝3/41/2－1/4＝2/4－1/4＝1/4

师：同学们在计算过程中，最关键的步骤是什么？

生：最关键的步骤是先通分，再计算。

师：说一说，异分母分数的计算方法？

生：异分母分数相加减，先通分，再按同分母分数加减法计算。

三、学生练习

1、基础练习填一填：（出示课件）

①同分母的分数相加减，（分母）不变，（分子）直接相加减，

计算的结果要化为（最简分数）。

②异分母分数相加减，先（算一算：4/15＋7/15＝11/155/6＋

7/8＝20/24＋21/24＝41/24

2、拓展练习下面的