幼儿教科研课题：《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告.pdf

幼教课题申报幼教课题申报幼儿美术课题申报

《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告

《在美术活动中培养幼儿创新能力》结题报告

交通幼儿园夏光红

一、课题界定

美术活动的界定：在日常教学中，幼儿接触到的绘画、手工、欣

赏等活动。

创新能力的界定：对幼儿来说，“创新”不同于科学家、艺术家

的创新，创新需要良好的环境，我们让幼儿能进行创造性的想象以及

能够善于发现和认识有意义的新知识、新方法等，只有让孩子们从小

就搬创新之砖、弄创新之瓦，将来他们长大了才能建造起辉煌的创新

大厦。

课题的界定：将美术教育渗透到幼儿的日常活动中，在活动中让

幼儿充分想象，去尝试探索，创设和提供相应的环境和氛围，在美术

活动中，让幼儿的创新能力真正得到开发。

二、理论依据

《纲要》指出一、：幼儿的创造过程和作品是他们表达自己的认

识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造力的表达，克服过

分强调技能技巧和标准化要求的偏向。学前教育的任务不再是为入小

学做准备，而是为孩子的终身发展奠定基础。具体地说就是要求教育

必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底的人才。

《纲要》指出二、“提供幼儿自由表现的机会，鼓励幼儿用不同

意识形式大胆表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和

创造。

三、问题的提出

1、研究背景：

①、不少老师在教育中重视孩子依样画葫芦，循规蹈矩，一板一

眼记忆现成的知识，而不鼓励孩子自己动手动脑去创造。这样束缚和

限制了孩子的想象力；有的老师也知道让孩子充分想象，但很难落实

到行动中，一看到不如意的作品，如“画的是什么？这是吗？”来就

不分青红皂白来批评孩子；经常看到教师们以布局是否合理、线条是

否流畅、画得象不象、美不美等来评价幼儿的作品，而对于看似一塌

糊涂，实则思维独特的画置之不理或予以否定，这简直是扼杀了幼儿

的创造力，成为语言的巨人，行动的矮子。

②、中外教育专家普遍认为，未来人才素质的要求，首先是创造

性。历史表明，创造力旺盛，国家兴旺发达；创造力受限制，国家衰

退。可以说，创造力能否被充分开发是一个国家一个民族兴旺发达的

标志。具有创新意识的人，不受传统习惯势力约束，敢想敢说、敢为，

是21世纪人才必须具备的品质。美国学者史蒂芬利汉斯曾警告说：

“2岁——6岁是创造性发展的关键期，如果不能及时加以培养，那

创造性在以后的生活中很难再被激发出来。”美术作为一种造型艺术，

其创造力的表现是美术活动本身的一个属性，因此，幼儿美术教育是

培养创造精神最好的课程之一。儿童在美术活动中创造想象之大胆是

承认所不及的，给儿童一个相对自由的时间，创设一种能激起创作欲

望的艺术空间，让儿童能用自己喜欢的美术方式表达情绪和认识……，

儿童的创造潜能、审美表现愿望和能力、创造性人格是可以在美术活

动中得以充分挖掘、激发和培养的。《3-6岁幼儿发展指南》也强调

儿童主动的发展，关注儿童终身受益的品质的培养。要落实《3-6岁

幼儿发展指南》精神和“创造”的教育宗旨，需要对幼儿园现行的美

术活动进行改革，更好地发挥美术教育的这一独特优势，探索能使儿

童的创造力可以自然流露的方法和途径，以提高幼儿动手能力、解决

问题的能力、培养开拓精神、更好地服务于社会。

2、已取得的研究成果、存在问题以及新的发展趋势：

在近一年的研究过程中，研究成果显著，我班孩子的创造意识有

了进步明显，原先一些不敢操作的幼儿懂得自己的事情自己做了，积

极地参与活动，并且享受劳动所带来的乐趣；原先一些以自我为中心

的幼儿，学会了赏识别人，展示自我，为生活增添色彩。由于经验不

足，我的研究还很不成熟。在研究的内容、方法、步骤等方面还有很

多不够全面、不够科学的地方，今后将把课题研究渗透到幼儿的一日

生活中去，把在美工活动中培养中班幼儿创新意识研究与幼儿生活、

游戏、主题活动内容有机地整合起来。

四、研究的目标：

通过一些列美工活动丰富了幼儿的生活经验，孩子从技能、情

感、态度等各方面有了明显提高，更有自信，孩子们乐于以自己喜欢

的方式来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，享受创造

的乐趣，并体验成功带来的快乐，促进了每一个幼儿的发展；通过课

题的研究提高了自身的教育、教学理念，在不断改进教育教学行为的

过程中，促进自我成长。

五、课题研究内容、方法及主要过程

1、研究内容：

①、分析、影响幼儿创