小学音乐教学中创造力培养的路径与实践 .pdf

音乐是一种富有创造性和想象力的艺术形式，它能够激发人们的情感，启迪

思维，培养创造力。在小学音乐教学中，如何有效地培养学生的创造力，是当前

教育界关注的热点问题。以湘教版音乐四年级上册第一课《茉莉花》为例，本课

通过引导学生欣赏、演唱、演奏和创编等多种方式，让学生在音乐实践活动中感

受茉莉花的美丽与芬，培养学生的创造力。本文将探讨在小学音乐教学中如何

通过《茉莉花》这一课的教学实践培养学生的创造力。

一、教材分析

《茉莉花》作为湘教版音乐四年级上册的第一课，其重要性不言而喻，这首

歌曲不仅是传统与现代的交汇，也是中外交融的音乐瑰宝。从版本来看，《茉莉

花》有着多种版本，既有古老的民间版本，也有现代的改编版本，这些版本虽然

在旋律和歌词上有所差异，但都传达出人们对美好生活的向往。本教材选取的《茉

莉花》版本旋律优美、流畅，适合小学生学习。从歌曲本身来看，《茉莉花》以

其婉转悠扬的旋律和深情细腻的歌词深受人们喜爱，这首歌曲不仅让学生感受到

音乐的魅力，还能培养他们的音乐审美能力和创造力，且歌词内容丰富，富有诗

意，容易引起学生的共鸣。

二、学情分析

在小学四年级的音乐教学中，创造力的培养显得尤为重要。四年级的学生正

处于认知发展的关键期，他们的想象力和创造力本应得到充分的激发和引导。然

而，由于传统教学模式的束缚以及教学资源的有限，学生在音乐学习中往往缺乏

主动探索和创新的机会。音乐教学中，教师对创造力培养的认识不足，以及教学

方法的单一，往往导致学生只能机械地模仿和记忆歌曲，而无法真正理解和感受

其内在的美。在应试教育的背景下，学生往往更注重学习成绩而非创造力的培养,

导致他们在音乐学习中缺乏主动性和创造性。此外，学生之间的个体差异也影响

了创造力的培养。有些学生可能由于基础薄弱或自信心不足,而不敢尝试和创新。

三、选题意义

“小学音乐教学中创造力培养的路径与实践”是一个极具现实意义的选题。它

关乎如何在基础教育阶段有效地激发学生的创造潜能，培养其成为具有创新精神

和实践能力的新时代人才。以湘教版音乐四年级上册第一课《茉莉花》为例，这

一选题的意义在于通过深入分析这一经典音乐作品的教学过程，探讨如何在音乐

教学中融入创造力的培养。《茉莉花》这首歌曲旋律优美、意境深远，为培养学

生的音乐审美和创造力提供了丰富的素材。通过分析《茉莉花》的教学实践，教

师可以研究如何在传授音乐知识和技能的同时，激发学生的想象力和创造力。例

如，教师可以通过引导学生欣赏《茉莉花》的旋律和歌词，启发他们感受音乐的

美妙和情感的表达，进而鼓励他们创作属于自己的音乐作品。这样的教学实践不

仅能够提高学生的音乐素养，还能够培养学生的创新精神和实践能力。此外，选

题的意义还在于促进小学音乐教学方法的创新和改革。

四、教学路径实施

（一）听之寻味，启创造之思

音乐是灵魂的食粮，而创造是音乐的灵魂。在音乐的世界里，每一首歌曲都

承载着独特的情感与故事。对于小学生而言，通过《茉莉花》这首经典之作来开

启他们的音乐创造力之旅，无疑是最适宜的方式。这首歌曲不仅旋律优美，更蕴

含着深厚的文化内涵。“听之寻味，启创造之思”旨在通过深入聆听、品味与情感

交流，引导学生开启音乐创造的思维之旅。

教师：同学们，今天我们要一起探索一首非常动听的歌曲一一《茉莉花》。

这首歌曲不仅旋律动听，还蕴含着丰富的文化情感。现在，请大家闭上眼睛，用

心聆听这首歌曲。

学生闭眼聆听。

教师：听完之后，我想问问大家有什么感觉呢？

学生1:我觉得旋律很优美，好像一阵轻风吹过。

学生2：我仿佛闻到了茉莉花的香味，那种淡淡的、清新的味道。

教师：很好，同学们都很有感触。那么，你们觉得这首歌曲的旋律有什么特

点呢？

学生3：我觉得旋律很流畅，从低音到高音，好像流水一样。

教师：非常棒！大家观察得很仔细。那么，你们觉得这首歌曲的情感是怎样

的呢？

学生4：我觉得是温柔的，给人很温暖、很亲切的感觉。

学生5：我觉得还有一种淡淡的忧伤，好像在诉说一个遥远的故事。

教师：非常好！同学们都捕捉到了歌曲中的情感。那么，你们能不能尝试用

自己的方式表达出对这首歌曲的感受呢？

学生6：我想用画笔来表达，我要画一个穿着旗袍的女孩，站在茉莉花丛中，

脸上带着微笑。

学生7：我想写一段小诗，描述茉莉花的美丽。

教师：