大班绘本快乐是什么精品课件..docxVIP

大班绘本快乐是什么精品课件.

一、教学内容

本节课我们将学习绘本《快乐是什么》。该绘本选自教材第三章“情绪与管理”第二节“寻找快乐”的内容。通过阅读绘本，让学生了解快乐的含义，学会在生活中寻找快乐，培养积极向上的心态。

二、教学目标

1.让学生理解快乐的含义，认识到快乐的重要性。

2.培养学生在生活中发现快乐的能力，提高心理素质。

3.引导学生学会分享快乐，增进同伴关系。

三、教学难点与重点

教学难点：让学生理解快乐的真正含义，学会寻找生活中的快乐。

教学重点：通过绘本阅读，培养学生积极向上的心态。

四、教具与学具准备

教具：绘本《快乐是什么》、多媒体课件、黑板、粉笔

学具：彩笔、画纸、剪刀、胶水

五、教学过程

1.导入：通过一个实践情景引入，让学生分享自己在生活中遇到的快乐事情，激发学生对快乐的兴趣。

2.新课导入：展示绘本封面，引导学生预测绘本内容，培养学生的阅读兴趣。

3.绘本阅读：教师带领学生共同阅读绘本，讲解绘本内容，让学生了解快乐的含义。

4.例题讲解：针对绘本中的难点和重点，设计例题进行讲解，帮助学生理解快乐的重要性。

5.随堂练习：让学生结合自己的生活经验，绘制一幅“我的快乐时光”画作，分享给同伴。

六、板书设计

1.快乐是什么

2.内容：

（1）快乐的含义

（2）寻找生活中的快乐

（3）分享快乐，增进友谊

七、作业设计

1.作业题目：我的快乐时光

作业要求：结合自己的生活经验，用画笔描绘出自己最快乐的时光，并附上简短的文字描述。

答案示例：

我画的是和爸爸妈妈一起游玩的场景。那天阳光明媚，我们在公园里放风筝、拍照，度过了一个愉快的下午。这幅画让我感受到了家庭的温暖和快乐。

八、课后反思及拓展延伸

1.课后反思：本节课通过绘本阅读、实践情景引入、例题讲解等形式，让学生理解了快乐的含义，学会了寻找生活中的快乐。但在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予每个学生表达自己的机会。

2.拓展延伸：鼓励学生在课后观察周围的人和事，发现更多的快乐，并与家人、朋友分享。同时，开展“快乐传递”活动，让学生将快乐传递给更多的人。

重点和难点解析：

一、教学过程中的实践情景引入

1.情景选择：应选择与学生生活密切相关的情景，如家庭、学校、朋友圈等，便于学生产生共鸣。

2.情景引导：教师应以开放性问题引导学生分享自己的快乐时光，注意关注学生的情感体验，营造轻松愉快的课堂氛围。

补充说明：

实践情景引入时，教师可先进行示范，分享自己的快乐时光，再邀请学生发言。在学生分享过程中，教师要认真倾听，及时给予肯定和鼓励，让学生感受到被尊重和重视。教师还需关注学生的情感波动，适时引导，使学生在轻松愉快的氛围中开启学习之旅。

二、绘本阅读与讲解

1.阅读方法：教师应采用生动、形象的语言，引导学生关注绘本中的细节，提高阅读理解能力。

2.讲解方式：针对绘本中的难点和重点，教师应以举例、提问等形式进行讲解，帮助学生深入理解。

补充说明：

在进行绘本阅读时，教师可先让学生自主阅读，然后针对绘本中的关键情节和画面进行讲解。在讲解过程中，教师要注重启发式教学，引导学生思考快乐的内涵和来源。教师还可以结合学生的实际生活，举例说明如何寻找和创造快乐，让学生感受到快乐的实际意义。

三、作业设计

1.作业题目：题目应具有开放性，让学生有足够的空间发挥创意，表达自己的快乐时光。

2.答案示例：教师给出的答案示例应具有示范性，能引导学生正确理解和把握作业要求。

补充说明：

在作业设计时，教师要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，设置难度适中的题目。同时，教师应给出具有示范性的答案示例，让学生明确作业的要求和方向。教师还要关注学生在完成作业过程中的表现，及时发现和解决学生的问题，提高作业质量。

四、课后反思与拓展延伸

2.拓展延伸：教师可引导学生关注生活中的快乐，将所学知识运用到实际中，提高学生的实践能力。

补充说明：

课后反思时，教师应认真分析课堂教学中的优点和不足，找出改进的措施。在拓展延伸环节，教师可鼓励学生将所学知识分享给家人和朋友，将快乐传递给更多的人。教师还应关注学生在课后实践中的表现，及时给予指导，促进学生的全面发展。

本节课程教学技巧和窍门：

一、语言语调

1.讲解绘本时，教师应运用生动、形象的语言，注意语调的抑扬顿挫，以吸引学生的注意力。

2.在提问和引导环节，教师要保持语速适中，语调亲切，让学生感受到关爱和鼓励。

二、时间分配

1.实践情景引入环节不超过5分钟，确保有足够的时间进行绘本阅读和讲解。

2.绘本阅读与讲解环节控制在1520分钟，保证学生充分理解快乐的意义。

3.课堂提问和随堂练习环节各分配510分钟，确保学生有充足的时间思考和参与。

三、课堂提问

1.提问要具有针对性