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生物教学中德育教育初探

【摘要】本文运用资料研究、调查和观察法，通过对德育教育的

概念、内涵和特征的研究，辨析生物教学实施德育教育中的地位和存

在的弊端，作为自然科学的生物当然也必须重视德育教育。发挥学科

教学的特点，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四

有”新人，是学科教学责无旁贷的责任和义务，因此我们应该在生物

教学中更好地渗德育教育，并提出进一步深化改革生物教学的几点建

议。

【关键词】德育教育；生物教学；教学改革

21世纪是经济竞争、科技竞争、人才竞争和教育竞争时代，是

生物工程、电子工程、信息工程迅猛发展的时代，这对学校德育提出

了新的要求和挑战。教育改革势在必行。以提高国民素质为根本宗旨，

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想有道德、有文

化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”课堂

教学既有德育教育的重要内容，又是德育教育的重要手段。

本文以对德育教育进行理论辨析为依据，仅就在实施德育教育

中，对生物教学的地位与作用和存在弊端进行探讨，旨在探索生物教

学实施德育教育的新途径，为推动生物教学从应试教育转向德育教育

提供理论依据。

1对德育教育的理论认识

马克思主义哲学认为：人有自然性和社会性。因此，人的素质具

有两方面的内涵：一是人的素质自然性。即人与生俱来的解剖生物特

点。《辞海》中对素质一词的解释为：人的先天的生理解剖特点主要

是指感觉器官和神经系统方面的特点。”由此可见，人的素质的自然

性是先天的是不以人的意志为转移的；二是素质的社会的性，即人的

知识结构和个人的心理特征。它是通过后天的学习、实践、感知和社

会环境的影响而逐步形成的。所以称为后天因素。综上所述，我们可

把素质的定义为：以先天为基础，在环境和教育的影响下形成和发展

起来的相对稳定的身心组织的要素、结构及其质量水平。

德育教育是社会发展向教育提出的新课题，是人们身心发展的客

观需要，概括地讲，德育教育就是全面提高全体学生的基本素质为目

的的教育；全面提高学生的思想政治素质、科学文化知识、身体素质、

审美和劳动素质，培养学生的能力，发展个性的系统性教育。与应试

教育不同，德育教育是以注重受教育者的潜能，通过合理的教育影响，

促使学生身心发展中自然属性和社会属性不断作用，培养学生的素

质，充分体现全体性、全面性、基础性和主体性的教育思想。德育教

育以人的发展和人的素质提高为目标，重视学生学习的主体发挥，通

过激发思维，促进身心的全面发展。

2生物教学与德育教育

在全面推进德育教育的过程中，生物教学地位与作用是其它学科

所不能替代的，它具有教育性、集体性、应变性，能有效地培养学生

的爱国主义、集体主义精神；培养竞争意识、创造力和创新精神、学

习知识和技能；培养自立、自强、坚毅勇敢的意志品质。同时还能培

养学生的良好卫生习惯和生活方法，陶冶情操，促进学生的社会化等，

从而促进学生身心的健康发展。因此，生物教学是德育教育的重要内

容,，是提高学生素质必不可少的途径和手段。

我国幅员辽阔，自然环境复杂多样，从而孕育了极其丰富的物种

和多种多样的生态系统。我国的苔藓植物、蕨类植物和种子植物共有

3万多种，居世界第三位；我国还是裸子植物最多的国家；大熊猫、

白鳍豚、银杉、水杉等都是我国举世闻名的特有物种，鹅掌楸、大叶

木兰、扬子鳄等都是我国十分古老的物种；我国在果树方面的物种数

居世界第一位；水稻、大豆、粟、黄麻等20多种农作物都起源于我

国。

但我国的生物多样性也面临着威胁，如新疆虎、野马等已灭绝或

者在我国境内绝迹，毛脉蕨等野生植物也早已绝迹，大熊猫、金丝猴、

野骆驼、银杉、珙桐、人参等也处于濒危灭绝的状态。通过这些材料

的介绍，让学生既为我国有丰富的动、植物资源而自豪，又增进了他

们爱护环境、保护和合理开发利用自然资源的意识，进而培养他们爱

国主义的责任感。

近代，被国际上誉为“杂交水稻之父”的袁隆平培育出的新型水稻

——两系法杂交水稻，被誉为粮食生产上的一次“绿色革命”，面对已

经取得的巨大成果，袁隆平说：“外国人能做到达到，我们能做到，

外国人不能做到的，我们也一定要做到！”1973年，在周总理的亲切

关怀下，童第周和他的伙伴们开始了细胞遗传学的研究工作，把从鲫

鱼的卵细胞中取出来的遗传基因，注射到金鱼的受精卵中，结果孵化

出的幼鱼中，有一条鱼披着金色的鳞片，长着鲫鱼那样的单尾巴，这

种鱼因