五年级品德与社会下册 第二单元 追根寻源 2 吃穿住话古今（二）教案 新人教版.docx

五年级品德与社会下册第二单元追根寻源2吃穿住话古今（二）教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

五年级品德与社会下册第二单元追根寻源2吃穿住话古今（二）教案新人教版

课程基本信息

1.课程名称：五年级品德与社会下册第二单元“追根寻源”课程

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.培养对传统文化的尊重和理解，增强民族自豪感。

2.提高自主学习能力，通过小组合作探究，培养合作与沟通的能力。

3.培养批判性思维，能够对古代生活方式进行比较和分析。

4.提升历史意识，理解历史对现代生活的影响和价值。

学情分析

考虑到五年级学生的认知发展特点，他们在学习上已经具备了一定的自主性和合作能力。大部分学生对于品德与社会这门课程有较高的兴趣，愿意参与到课堂讨论和活动中来。然而，由于个体差异，学生在知识、能力和素质方面存在一定的差异。

1.知识层面：五年级的学生在之前的学习过程中，已经对我国传统文化有一定的了解，如古代的生活习俗、传统节日等。但部分学生对于传统文化的深入了解还不够，尤其是对于一些具体的历史事件和文化背景，需要老师在课堂上进行引导和补充。

2.能力层面：学生在分析问题、解决问题的能力上有所提高，但仍需要老师在课堂上进行锻炼和提升。此外，学生的合作能力和沟通能力在不同程度上有所提高，但在小组讨论和活动中，仍需老师进行引导和协调。

3.素质层面：大部分学生具有较高的道德素质和社会责任感，关心社会热点问题，愿意为班级和学校做出贡献。然而，部分学生在自律性、学习习惯方面还有待提高，这对课程学习产生了一定的影响。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯总体良好，但部分学生在注意力集中、课堂参与度方面存在问题。针对这一情况，老师在课堂上需要采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《五年级品德与社会下册》第二单元“追根寻源”的教材，以便学生能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代服饰的图片、传统建筑的图片、古代生活习俗的视频等，以便在教学过程中为学生提供直观的视觉和听觉体验，增强学生对知识点的理解和记忆。

3.实验器材：如果本节课需要进行相关的实验，如模拟古代的生活场景、制作传统手工艺品等，需要提前准备实验器材，并确保实验器材的完整性和安全性，为学生提供安全的实验环境，避免意外发生。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供适当的桌椅和白板，方便学生进行小组讨论和分享；设置实验操作台，配备实验器材和实验指导书，方便学生进行实验操作和实践。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，确保教学过程中多媒体资源的正常播放，为学生提供清晰的学习资料和丰富的学习体验。

6.学习单：为学生准备学习单，包括本节课的学习目标、学习内容、思考问题等，帮助学生明确学习目标，引导学生在课堂上进行有目的的学习。

7.反馈表：为学生准备反馈表，包括对本节课教学资源的评价、教学方法的反馈等，以便老师能够及时了解学生的学习情况和需求，不断优化教学资源和教学方法。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“吃穿住话古今（二）”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习“吃穿住话古今（二）”内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确“吃穿住话古今（二）”教学目标和“吃穿住话古今（二）”重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保“吃穿住话古今（二）”教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习“吃穿住话古今（二）”的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入“吃穿住话古今（二）”学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的“吃穿住话古今（一）”内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为“吃穿住话古今（二）”新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解“吃穿住话古今（二）”知识点，结合实例帮助学生理解。

突出“吃穿住话古今（二）”重点，强调“吃穿住话古今（二）”难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“吃穿住话古今（二）”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

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