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化学与农业生产教学设计
一、课标分析
一级主题——身边的化学物质
知道一些常用化肥的名称和作用。
课标中,对常用化肥的名称和作用的要求为“了解”层次,学生能够说出名
称和作用即可。但是在实际教学过程中,学生应该达到“理解”层次,学生还需
要并根据作物生长情况选择合适的化肥。
活动与探究建议:④常用铵态氦肥的检验。在实际教学中,学生应该至少达
到“理解”层次,会检验铵根离子,能够根据实验现象判断铵根离子的存在。
本单元可供选择的学习情景素材:根瘤菌固氨·常见铵态氨肥的性质特点
及使用注意事项。在实际教学过程中,学生应该达到“理解”层次,学生需要运
用铵态氮肥的化学性质解释常见的化学现象。
一级主题——物质构成的奥秘
(四)物质组成的表示
4.能看懂某些商品标签上表示的物质成分及其含量。
课标中,要求层次为“了解”中的“看懂”,但在实际教学中,学生还需要
能够根据标签中给出的信息进行分析计算。
一级主题——化学与社会发展
3.认识合理使用化肥、农药对保护环境的重要意义。
活动与探究建议:②设计实验,探究化肥对农作物或水生生物生长的影响。
③辩论使用化肥对人类是利多还是弊多?
学生能够正确认识化肥对农业生产的作用,树立正确的化学价值观。
二、教材分析
本节课的内容是鲁教版五四九年级化学第六单元第三节《化学与农业生产》
的第一课时。本节课是学生在学完九年级大部分的基础性内容之后的一节拓展型
课程,本节课紧密联系生产生活,以化肥为纽带,让学生把农业生产和化学学习
联系起来,通过认识常见的化肥和探究铵态氮肥的化学性质,学习铵根离子的检
验方法,让学生通过起身体验,享受化学实验的乐趣,体会研究身边化学物质对
提高生活质量和促进社会发展的重要意义,感受化学对于生产生活的重要性。
三、学情分析
九年级的学生处在形象思维向抽象思维过度的阶段,能理解矛盾对立统一的
辩证关系。对事物充满好奇心,探究欲强,并且有热情,对社会有高度责任感。
同时,学生通过日常生活经验和生物课的学习,已经对化肥以及对农作物的生产
起到的作用有了一定的了解,但是学生并没有意识到这些知识和化学学习之间的
关系,并且知识不够系统。本节课的教学应该引导学生回顾已有知识,从学生身
边熟悉的化肥入手,使学生知道一些常用化肥的分类、名称、性质、作用,认识
化学在农业生产中的重要作用。
四、教学重难点
重点:铵态氮肥的使用注意事项及化学方程式的书写,检验铵根离子的方法。
难点:根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮量推算它的纯度。
五、学习目标
1.通过自学,能说出常见化肥的类别和作用,能根据化肥标签上的含氮量计算化
肥的纯度,能根据实际情况科学地选择化肥。
2.通过分组实验,能用化学方程式表示出铵态氮肥的化学性质,知道使用和储存
化肥的正确方法。能说出铵根离子的检验方法。
3.了解波尔多液的配制方法,能从化学视角认识农作物的生长过程,辩证的认识
农药和化肥对农业生产的重要作用。
六、教学设计
任务一:科学选肥效果好
教师活动学生活动环节评价
“民以食为天”,农业的发展与化学班内交流
密不可分,阅读资料,交流感想。
交流学历案的课前学习区组内交流
提问:化肥分为哪几类?分类依据是学生交流
什么?
回答
教室门口的植物照片,仔细观察,叶
片发黄,应该补充什么化肥?独立思考、计
算、交流观看图片,分析该植物需要补充哪类化
硝酸铵NH4NO3和尿素CO(NH2)2都肥?
是常见的氮肥,如果拿来选择的话,
你会选择哪种化肥?为什么?独立思考、计
算、交流
请你通过计算,判断出硝酸铵2.(1)硝酸铵NHNO和尿素CO(NH)
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