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正确把握作文的审题立意说课稿

正确把握作文的审题立意说课稿

作为一名教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有利于教学

水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的说课稿都具备一些什么

特点呢？以下是小编为大家整理的正确把握作文的审题立意说课稿，

希望能够帮助到大家。

一、【说教材】

现行二期课改教材中对于写作，融入到单元的“主题式教学”中

去，没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我进行作文

教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。

但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分，也在

“一般体裁文章”中表述到：“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达

自己的感受和认识”，“能对生活现象或社会现象发表评论，提出自

己的见解”。作文中学会审题立意，也就加深了对题目的认知理解程

度，明确集中、新颖深刻。

二、【说学情】

首先，中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋

有比喻或象征含义，要求学生在行文中由文题展开，并结合自身对生

活得出深刻的感悟。

其次，是源于我们现在学生作文的现状。从几次月考的全样本分

析中，我注意到所教学生的作文平均分没有达到区阅卷的基准分。分

析发现其中的审题立意方面很不足。

再次，从个人角度来说，对于这一届学生在文章的审题立意的指

导方面做得不够。本学期参加了“作文研修班”，在诸老师的指导下，

对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过学习，加强自身的作文

指导能力，也提高学生的写作水平。

三、【说教法。】

教学中主要采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距

离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。

2、引导点拨法，发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导。

3、比较法。通过不同作文比较来启迪思维，提高认识。

4、讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法，既体

现教师的主导作用，又体现学生的主体作用。

5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。

6、以读促写。在阅读分析中，明确目标，学会方法，并运用到实

际的写作中。

四、【说学法】

针对所教学生的特点，主要采用以下学习方法：

1、自主探究。写作是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需

要学生进行探究辨别选择，自主独立行文立意。

2、讨论归纳。合作交流又能帮助学生提高探究的能力，在交流中

学会去粗存精，分别归类，从生活素材中挖掘深意。

3、联想发散。我引导学生从话题出发，指导学生顺应思路自然展

现各种联想，由浅入深，明确写作的内容，学会审题立意。

五、【说教学目标】

教学目标：

（1）理解、读懂题目的深层含义；

（2）通过比较、学习，初步学会在生活中感悟；

（3）通过范文、实践，掌握从自身现有的材料中挖掘深意的方法。

教学重点：读懂题目的深层含义；在学习，初步学会在生活中感

悟；

教学难点：运用所学方法，能从自身现有的材料中挖掘深意。

教学工具：PPT、教学材料Ⅰ～Ⅳ

教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度

中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言

的训练也尽量能步步推进。

六、【说教学过程】

（一）导入新课

张僧繇是梁朝著名的画师。有一次，皇帝命令他在金陵安乐寺的

墙壁上画龙。不一会儿，两条栩栩如生的龙就出现在墙壁上了。这时

皇帝发现这两条龙都没有眼睛，就问张僧繇这是为什么。张僧繇回答

说：“画上眼睛的话，它们就会飞走的。”大家不信，皇帝一定要他

画上眼睛，张僧繇只好给其中的一条龙点上了眼睛。霎时间，电闪雷

鸣，那条龙真的飞走了。

这就是“画龙点睛”的故事。现多比喻写文章或讲话时，在关键

处用几句话点明实质，使内容生动有力。对于我们的写作而言，就是

要好好把握文章的立意。

“意”是文章的“主心骨”，是一篇文章的灵魂，“立意”是写

好文章的前提。清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌

合之众。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。这句话的

意思是说：“中心思想好比是统帅，材料、词句好比是士兵，没有统

帅的士兵是乌合之众，是打不了胜仗的。”王夫之的