多重视角多变故事多彩人物——高中语文选择性必修上册第三单元群文学习设计.pdf

多重视角多变故事多彩人物——高中

语文选择性必修上册第三单元群文学习

设计

【学习定位】

本单元属于“外国作家作品研习”任务群，第三单元基于“多样的文化”

的人文主题，选取了《大卫·科波菲尔》、《复活》、《老人与海》、《百年孤

独》四篇中长篇小说的节选部分。课程标准明确指出：“本任务群旨在引导学生

研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人

类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”旨在引

导学生感受世界文化长廊中那些经典的人物形象，领略多样时代、政治、文化背

景之下的社会风貌，感受人类文化的差异性和多样性。本单元的四篇小说各有侧

重，两篇是19世纪英、俄现实主义小说，另两篇是美国拉丁美洲的现代小说，

分属不同创作流派，艺术风格迥异，且时间空间跨度大，反映的社会内容与学生

当下的生活距离远，课文节选部分篇幅也较长，这些都对学生的阅读鉴赏能力提

出了较高的要求。

小说是要有一个讲述人的，即故事由谁来讲。要给自己找一个叙述的身份和

位置，这就是叙事的角度。故事由谁来讲，它的视角和口吻都不一样。它也可称

为视角，是一个小说叙述的立足点；它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲

述故事。因为叙述者可以是全知全能的上帝，可以是小说中的某一个人物，也可

以是小说故事外的观察者，这也就决定了小说的叙述视角不同，作为读者的我们

获取的故事情节，了解的人物形象是不一样的。本次设计的群文阅读就将进一步

深入研究叙述视角与小说人物的关系，探讨不同的叙述视角能给读者带来的不同

的阅读体验。

【学习任务】

1、阅读补充文本资料，了解不同的叙述视角。

2、探讨不同叙述视角对于塑造人物形象、推动故事情节的作用。

3、通过改写课文选段，感受不同叙述视角对叙述者的限制，进一步分析不

同的叙述视角在叙述故事时的缺点。

【学习资源】

选择性必修课本、补充阅读资料、多媒体课件等。

【学习策略】

文本细读、比较阅读、讨论探究。

【学习课时】2课时

【学习过程】

一、课堂导入：

兹维坦·托多罗夫说：“构成故事环境的各种事实从来不是‘以

它们自身’出现，而总是根据某种眼光、某个观察点呈现在我们面前。”所以叙

述视角不同，小说呈现的故事也不同，而叙述视角大致分为：全知视角和有限视

角。

现在大家请结合下面两张图，总结一下全知视角和有限视角的特点。

全知视角有限视角

全知视角：

其特点是没有固定的观察位置，“上帝”般全知全能的叙述者可以从任何角

度，任何时空来叙事：既可以高高在上的鸟瞰全貌，也可以看到在其它地方同时

发生的一切；对人物的过去、现在和未来均了如指掌，可任意透视人物的内心。

优点：便于作者对人物、情节的掌控；便于作者对人物作主评判，使作者的

倾向鲜明地展示在读者面前；叙事朴素明晰，读者看起来觉得轻松。

有限视角：

有限视角是限知限觉的视角，用第一人称“我”的角度去叙述事件的过程，

叙述的眼光往往较为主观,带有偏见和感情色彩，只能限于“我”的所见所闻所

感。

二、研习活动

任务一：教师指导阅读《百年孤独》，从课文选段中找出全知视角与有限视

角的片段，并分析不同的视角在塑造人物形象上的不同作用。

例1：全知视角

全知视角是传统小说创作中最常用的一种视角模式，最显著的特点是叙述者

既说又看，无所不知。《百年孤独》就是以这种视角模式讲述布恩迪亚家族的历

史。从第一代阿尔卡蒂奥建立马孔多镇到第六代奥雷里亚诺破译出羊皮卷的内容，

叙述者像上帝一样掌控着每一个细节，洞察着每一个人物的内心世界。

“架子上被遗忘多日的一个空瓶忽然重得挪不动，工作台上的一锅水未经加

热便沸腾了半个小时，直到完全蒸发。何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚和儿子看着

这一切又恐惧又欢喜，他们无法解释，只是将其视作新材料要诞生的预兆……”

这段内容是对何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚和奥雷里亚诺在实验室分离金属

的描写，“空瓶忽然重得挪不动”“沸腾”“完全蒸发”没有通过任何人的行为

动作表现出来，而是叙述者自知。作为观察者，他处于一个制高点，俯瞰着这个

家族所发生的一切，不论是何时何地以何种方式，他都多于并先于