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五年级下册数学教学反思

北师大版五年级下册数学教学反思

北师大版五年级下册数学教学反思1

《包装的学问》是北师大版数学第十册综合实践内容之一，它是

在学生掌握了正方体、长方体的表面积计算，也有了合并、分割正方

体、长方体的已有经验的基础上进行教学的。反思整个课堂，我努力

创设情境，积极组织引导，取得了优良的教学效果，主要体现在以下

几方面：

一、创设情境，激发探究欲望

布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”本节

课，我创设了“帮助淘气包装送给舅妈、舅舅、外婆、外公的礼物”

的情境贯穿课的始终。从学生已有的生活体验入手，提出现实的、有

意义的学习内容，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，同

时让学生感受数学就在身边。

二、层层递进，提升探究深度

本课从包装１个长方体引入复习旧知，揭示课题；到包装２个、

３个、４个相同的长方体探究新知，从而逐渐完整最节约包装纸的包

装方案（不仅要考虑重叠最大的面，还要考虑重叠最多的面才能减少

最多的面积，从而减少包装面积，节约包装纸）。各环节之间环环相

扣、层层递进。学生的学习不止停留在浅层次，而是不断迎接着新的

挑战。他们被数学自身的魅力所吸引，参与其中，乐在其中，知识技

能、过程方法、情感态度价值观也得到了最大程度的提高。

三、自主参与，开放探究空间

“自由是创新的源泉。”只有具备了充裕的时间和广阔的空间，

学生的学习和发展才有基本保障。为了保证探究的实效，而不是走过

场；为了不把学生当“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充

分开放课堂，让学生去猜想，并自己想办法验证猜想，主动去获取、

发现、巩固、深化知识。特别是在最后一个环节——包装４个芦笋茶

盒子时，我更是大胆地把课堂的空间让给学生，让持不同包装方案的

同学展开一场小小的辩论会，大家畅所欲言，各抒己见，取长补短，

不断形成共知，课堂达到了另一高潮。老师在此时只在关键处加以点

拨或指导，起到组织者和引导者的作用。学生也在这一过程中巩固认

知，发展思维，体验成功，培养了乐趣。

当然，本节课我也有做得不好的地方，如：激励性评价单一等，

有待今后继续改进。

北师大版五年级下册数学教学反思2

一、充分利用直观教学,帮助学生形成空间观念。

在教学中,我充分利用直观教具,调动学生的感官,通过触摸、测量、

类比等学习活动,帮助学生认识并建立1立方厘米、1立方分米、1立方

米的实际大小的体积观念。学生真正是在亲身经历和体验下认识体积

单位,从而在头脑中形成表象,积累经验,有助于以后计算和估算物体的体

积。另外,在教学中我还引导学生将三个体积单位结合起来,进行对比,并

列举生活中的实例,激发学生的欲望,让学生在活动中理解应用数学知识

解决实际的问题。

二、注重学习方法的迁移。

在认识三个常用的体积单位的新知教学中,我采用了分层推进的教

学策略。老师先引导学生通过摸一摸、量一量、比一比、举个例子等

学习活动,认识并学习1立方厘米。然后将主动权交给学生,让学生利用

认识1立方厘米的方法在小组内自主活动,认识1立方分米,最后认识1

立方米。这样不仅培养了学生小组合作学习的能力,同时也提高了其参

与尝试的兴趣。

三、分层中及时匹配练习,使所学知识得到有效地巩固。

学生学完常用的三个体积单位以后,我设计了一道看图填合适的单

位的练习,目的是让学生对所学的知识进行及时的巩固,加深理解。然后

进入下一个环节,重点认识1立方厘米,深化对体积单位的认识。在学生

理解了“物体含有多少个1立方厘米,体积就是多少立方厘米”以后,又

及时跟进了一组练习,再一次对所学的知识进行有效的巩固。这样层层

递进,每个层次都匹配相应的练习的做法,有利于学生及时加深对所学知

识的理解,了解知识间的内在联系。另外,在处理课本练习第4题时,老师

引导学生得出分层数方块的方法,为后面学习长方体的体积计算作了一

个铺垫,注重了知识的前呼后应。

北师大版五年级下册数学教学反思3

教学中应紧扣本节课的教学内容，创设与本节的学习内容密切相

关的教学情境。要把把情境的创设、旧知的复习和新知的引入有机地

融合在一起，显得自然朴实，真实有效。

掌握体积单位间的进率是本节课的重点，理解进率和建立相应的

空间观念是教学的难点。教学站在新的课程标准的高度，从注重培养

学生的创新意识出发，在复习中