大单元教学设计案例+作业设计案例：跨学科主题学习活动小学语文一年级上册第一单元.pdf

跨学科主题学习大单元教学设计案例+作业设计

——小学语文一年级上册第一单元

01大单元大主题

统编一年级上册第一单元分为两部分内容一部分是以我爱上学的入

学准备篇，主要分为我是中国人、我是小学生、我爱学语文三个板块

内容；一部分是五个识字课，主要从天圆地方、人物的言行、自然现

象等整体感知中国渊源的汉字文化。本单元的学习内容属于实用性的

阅读与交流，应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实情境进行教

学。可结合道德与法治学科第一单元我是小学生啦的内容，以我是小

学生，我爱学语文为主题设计学习任务，引导学生在识字与写字、阅

读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中，通过倾听、

阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据家庭生活、学校生活、

社会生活交流沟通需要，清楚得体表达，有效传递信息。

02大主题大目标

根据本单元的总体要求及课文内容的学习要求，将本单元的目标拟定

为：

【识字与写字】

1.认识39个生字，读准多音字“扫”，会写一、二、三、上等18个生

字。

2.正确书写汉字

【阅读与鉴赏】

1.借助图片、生活实际认识常用汉字

2.诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

【表达与交流】

学说普通话，与他人交谈，态度自然大方

【梳理与探究】

1.观察字形，体会汉字部件之间的关系。

2.梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。

3.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。

4.结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见

闻和想法。

03大情境大活动

本单元围绕我爱学语文，要落实的目标：一方面是我是中国人，我爱

学语文，我能用规范地语言自信地表达我们多彩和睦的民族，我喜欢

自信地表达每一个民族的名字；我爱学语文，我能用规范的语言自豪

地表达我们的国家历史悠久的中华文化。另一面则是，我是小学生，

我爱学语文，从我自己从头到脚开始我就是一个自信的小学生，我爱

学语文，我要从能规范地用汉语信息表达我是小学生。根据本单元的

主题设置两个大活动项目：

单元主题化情境活动项目一：我是中国人，我爱学语文。

单元主题化情境活动二：我是小学生，我爱学语文。

04大关联大整合

围绕单元大主题，从最后要达成总体要求学会思考这一单元应用拓展

性学习作为总体要求，将本单元的识字学习内容、园地学习等单元内

容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较

学习：

整合比较学习：整合比较学习我是中国人、识字1、识字2、识字4、

识字5、识字加油站、字词句运用、日积月累，作为我是中国人，我

爱学语文板块的内容，交流总结多种识字方法、感受中华多样、悠久

的汉字文化。

整合比较学习：统整本单元我是小学生、我爱学语文、识字3、口语

交际的内容作为我是小学生，我爱学语文板块的内容，根据家庭生活、

校园生活、社会生活的需要，学习用语文的语言自信的表达。

05大项目大任务

围绕以上两个项目活动设计了以下项目活动任务如下：一、单元主题

化情境活动项目一：我是中国人，我爱学语文

项目学习任务一：我是中国人，我要学语文：

统整我是中国人和识字1的天地人，你我他来进行关联学习。

1.看图说一说：我是中国人，我要学语文

（1）看图从图上找到自己对应的服饰的孩子自信的说我是中国人。

（2）看图：图上不同服饰的人代表不同的民族，但是都是中国人。

（3）学习识字1：天地人，你我他。

a.师泛读天、地、人、你、我、他。

b.同学三人游戏，认读你、我、他。

c.关联我是中国人的图画，巩固认读你、我、他，并进行语言运用用

好图画上多彩的民族，学习表达我是中国人，你是中国人她是中国人

他是中国人我们都是中国人。

d.关联我是中国人的图画，巩固认读天、地、人，并进行语言运用图

画上，我看到了蓝天、天安门、我们都在中华大地上。

2.情感升华：我是中国人，我要学语文。

a.情境创设，促表达：播放国旗的象征意义微课。

我自豪我们伟大的祖国，我是中国人，我要学语文，我要自信地表达：

我是中国人，我爱中华人民共和国！

b.情境创设，促表达：播放歌曲《我爱北京天安门》一首歌唱出了美

丽的北京天安门，我们自豪我是中国人，我要学语文，我要自信地表

达：我是中国人，我爱北京天安门

c.情境创设，促表达：播放微课视频五星红旗的由来。

五星红旗迎风飘扬，我自豪我是中国人，我要学语文，我要自信地表

达：我是中国人，我爱五星红旗。

d.情境创设，促