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幼儿自主阅读中的指导策略研究
一、课题研究的背景及依据:
图画书负载着丰富的内容,可以让孩子接触到千差万别的人物,
了解到多姿多彩的世界,经历奇幻有趣的事件。通过阅读,孩子会懂
得爱自己、爱他人、爱生命、爱世界,获得情感的体验和艺术的熏陶,
了解世界万物和人类发展的丰富知识。我国的《学前教育指导纲要》
第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,
提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用
图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣,培
养前阅读和前书写技能。”强调了幼儿语言发展与情感、经验、思维、
社会交往能力等其它方面发展的密切关系。因此,阅读是非常重要的。
阅读能力的强弱,往往决定一个人的一生所获成就的大小,而这种能
力的个别差异却很大。开园至今,我们的课题一直围绕“早期阅读”
展开,虽然只有两年多的时间,但是老师们在探索中开展了一系列适
合幼儿年龄特点的阅读活动,并且取得了一定的成效。面对大班的幼
儿,他们经过两年多的学习,对阅读有了一定的兴趣,而且有了较好
的阅读习惯。但是他们的阅读比较依赖与教师和他们一起阅读,针对
这一情况,我们决定将大班的课题围绕“指导幼儿自主阅读”展开,
通过一系列的活动,帮助幼儿养成良好的自主阅读习惯。
二、课题研究的界定:
自主阅读,从字面上理解,就是自已阅读书籍。从幼儿的角度来
看,决不是指幼儿认识了一些字后可以自己阅读的意思。幼儿的阅读
大多是一种图形的阅读,情感的“乐”读,是幼儿凭借色彩、图形、成
人的语言以及文字来理解以图画为主的幼儿读物的所有活动,是孩子
在没有获得全部文字的情况下就开始阅读的能力。当有了自主阅读的
经验后,孩子从自主阅读中感受到书籍所带来的乐趣时,会慢慢养成
下意识关注阅读内容,不断扩大阅读的领域。尽管他们还不完全识字,
但是他们已经能够独立阅读各种图文并茂的书,能够自己与书对话,
才会对通过阅读获取信息具有持续的兴趣和热情,才会在阅读中跨越
时空、纵横古今,在阅读中获得知识广度和心灵高度的培养。”
三、课题研究的对象:
以大班组全体幼儿为研究对象,以严晓茜、戴冯晔等大班组老师
为实践操作者。创设良好的物质环境和精神环境,通过多种形式的趣
味阅读活动,培养幼儿良好的阅读习惯。
四、课题研究的目标:
1.通过多种途径,开展早期阅读活动,引发幼儿早期阅读的兴
趣,激发其求知欲,采用多样化的方式进行有效的指导。
2.通过研究,更好地实施新《纲要》的精神,实现语言教育目
标。培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、
绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前
阅读和书写技能。
3.创设条件让阅读融入幼儿生活,幼儿在适宜的早期阅读环境
中,能自觉养成良好的阅读习惯。
五、课题研究的内容:
根据我园实际情况,大班组主要进行以下课题的实践研究。
三级子课题:
1.在一日生活活动中,培养幼儿的自主阅读习惯
2.在区域游戏活动中,培养幼儿的自主阅读习惯
3.在自主性游戏活动中,培养幼儿的自主阅读习惯
六、课题研究的方法:
1.观察法:观察孩子的阅读图书的方法、观察孩子的阅读习惯
等。
2.调查法:通过对教师与家长的调查,了解幼儿接触的幼儿读
物及其产生的作用,了解幼儿阅读现状,为课题确立提供依据,为研
究提供对比数据。
3.文献资料法:学习已有的文献资料,进行借鉴,并适当加以
深化。
4.个案研究法:根据大班幼儿早期阅读活动中的各种状况,分
析引发大班幼儿早期阅读兴趣的有效策略,在研究过程中,对问题进
行理论分析、探讨、总结,并使之上升到教育理论的高度,从而更好
地指导新的教育实践活动。
5.教学法:在教学中对早期阅读进行阅读习惯的探索,阅读方
法的研究,怎样指导孩子进行阅读等。根据研究中出现的问题,即时
调整教育教学的方法,以达到更好的效果。
6.行动研究法:在日常教育教学研究实践中发现问题,对问题
进行分析、探讨,思考幼儿园大班幼儿的阅读现状,研究指导大班幼
儿早期阅读习惯的策略,提高大班幼儿的早期阅读水平。
七、课题研究的原则:
1.兴趣性原则:阅读材料本身的特性对孩子的阅读有重要影响。
许多研究表明,不少幼儿对阅读的排斥并不是能力问题造成的,而是
由陌生、恐惧、反感、缺乏动力和主动性等导致的。适宜的阅读
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