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“双减”背景下小学美术课堂教学质量提升与创新策略

摘要：在我国基础教育改革不断深化的背景下，小学美术课程教学同样要适

应“双减”政策的实施要求，对课堂教学和课后训练模式进行全面优化，以更加

高效的课堂教学应对学生美术素养培养要求，真正将“减负增效”落实到位，为

学生美术课程核心素养培养奠定良好基础。本文在明确“双减”政策背景下小学

美术课堂教学新型要求的基础上，分析课堂教学质量提升和教学创新实现路径，

以此为相关教学改革提供参考，为提升小学美术课程教学成效莫定坚实基础。

关键词：“双减”政策；小学美术；教学质量

课堂是小学生学习知识的主阵地，是教学活动组织的主要场所，但是在当前

基础教育阶段，学生学习压力不断增大，部分学科教师和家长忽视课堂学习的重

要性，不断通过增加课后作业量和课外培训等，要求学生将更多精力放在重复性、

无效的作业训练上。这不仅对学生学习成效了产生负面影响，更对学生身心健康

成长造成了明显伤害。重视课堂教学组织，提升课堂教学质量，将课外时间归还

给学生，为学生兴趣培养和自主学习提供足够的时间支撑，是“双减”政策制定

和实施的基本出发点，是基础教育体系不断优化的重要路径。

一、“双减”背景下小学美术课堂教学的新型要求

（一）“双减”政策要求小学美术教学理念全面创新

在传统小学美术教学模式中，课堂教学内容组织多以理论知识讲解和学生模

仿为主，教师居于课堂组织的主体地位，学生只能被动接受知识，学习积极性明

显不高。这种方法虽然能够引导学生由浅人深逐步掌握美术知识，但是在学习成

效上明显不足。多数小学课程体系中，美术课时较少，学生学习过程不连贯，即

便是教师布置作业量不断增加，也难以满足学生系统性学习的要求，由此造成部

分具有美术爱好的学生只能在家长支持下参加课外培训。课外培训与校内课程学

习不够连贯，同样会对学生系统学习产生影响。在“双减”政策深入实施背景下，

小学美术教师应转变传统教学理念，对课堂教学体系进行创新优化，重视教学质

量提升，满足学生美术知识系统性学习要求。

（二）“双减”政策要求小学美术课堂教学体系创新

“双减”政策实施的基本要求，是指要有效减轻义务教育阶段学生过重作业

负担和校外培训负担，因此对小学美术教师而言，要从课堂教学体系创新入手，

深化教学模式改革，推动课堂回归教育主阵地，切实提升课堂教学质量。课堂教

学体系创新，需要教师充分尊重小学生身心成长特征，充分发挥美术课程内容丰

富、直观性强、学生学习兴趣浓等优势，对课堂教学目标和教学组织流程进行细

化，同时针对小学生课堂注意力不够集中，同类型内容学习中容易丧失学习兴趣

的现象，应当通过多元化教学内容组织和优化教学流程，确保学生在各个学习环

节中保持良好的学习状态。

（三）“双减”政策要求小学美术课堂教学效率提升

“双减”政策的实施，要求义务教育阶段的课程教学更加侧重于课堂教学组

织，要能够很好地提升课堂教学效率。在当前教育理念没有根本性创新、教学理

论研究没有系统创新的背景下，小学美术课堂教学效率的提升，需要教师从学生

主体地位实现和教学方法优化应用角度人手，结合实际完善混合式教学模式，激

发学生参与课堂学习的积极性，提升学生课堂学习注意力。在引导学生初步掌握

美术基础知识的同时，应更加侧重于学生美术文化和创新思维培养，推动课堂教

学效率不断提升，使学生在有限的时间内学习到更多知识，有效提升整体教学质

量。

（四）“双减”政策要求小学美术侧重于核心素养培养

当前教学理论研究不断深化的背景下，学生核心素养培养已经成为各学科教

学活动开展关注的重点，小学美术学科核心素养包括学生美术知识和创作技能培

养，以及学生良好学习习惯养成和实践创新能力培养等多个方面。在“双减”背

景下，教师需要在有限的课堂教学中引导学生正确认识美术课程学习的意义，对

美术学科核心素养进行全方位分解，实现与教学内容的有效对接，激发学生参与

课程学习的积极性，为学生综合素养培养莫定良好基础。

二、“双减”背景下小学美术课堂教学质量提升路径

（一）优化课堂教学设计

教学设计是在遵循课程标准要求下，依据教学对象特征对各种教学要素进行

整合，确保教学质量得到充分保障的设想和计划。在“双减”背景下，小学美术

课堂教学质量提升要求教师必须转变传统教学理念，对教学设计进行全方位优

化。在课堂教学目标设计过程中，应当明确提出各个课节教学活动的知识目标、

能力目标和素养目标；在教学重难点设计时，不仅要将教学重点