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《卜算子·咏梅》教学设计

《卜算子·咏梅》教学设计1

第一课时

教学目标：

1、解释课题，介绍写作背景。

2、初读课文，整体感知。

3、自学课文，质疑问难。

教学过程：

一、揭示课题

1、解题。

“卜算子”是一种词牌名，“咏梅”是这首词的题目。

2、介绍写作背景。

这首词是毛泽东主席1961年12月读了陆游咏梅词，反其意

而用之。陆游，南宋爱国的大诗人。他生在封建统治阶级向侵略

势力委曲求和的时代。爱国抱负不为时用，晚年退居家乡，他在

《咏梅》词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛主席的这首

词用的是陆游的原调原题，但情调完全相反，所以是反其意而用

之。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

2、指名读，纠正读音。

3、熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅

花怎样的品格？

三、自学课文

（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可

作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）

四、质疑问难

（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有

些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）

五、布置作业

1、熟读课文。

2、读一读陆游的《咏梅》词。

3、自主探究疑难问题。

第二课时

教学目标：

1、弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。

2、理解这首词的内容，体会作者的思想感情。

3、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

4、感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。

5、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景

象，并用简笔画画下来。

教学过程：

一、复习引入

齐读这首词。

二、合作探究

1、出示学习目标。

2、小组讨论交流。

3、集体汇报，教师适时点拨。

（梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来，但体会梅花的品

格学生有一定的难度。教师可引导学生抓住重点句子来理解。如

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，

依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。“待到山花烂漫

时，她在丛中笑”一句，讲当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百

花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸

怀。）

4、指导感情朗读课文，体会作者的思想感情。

（指导学生反复吟诵，读出词的韵律和节奏，从中感受作者

坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀。）

5、激发想像，画一画。

（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹

有花枝俏”描绘的景象画下来。）

6、背诵这首词。

（自由背、齐背、指名背。）

三、总结、拓展

1、师生小结

毛主席的《咏梅》一词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花

不畏严寒的特点，进而赞颂了梅花坚强、乐观的高尚品格，表达

了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。

2、读写结合。

结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。

《卜算子·咏梅》教学设计2

教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

２、了解词的大意，感悟毛泽东的革命乐观主义精神和谦逊

的作风。

重点难点：

指导学生有感情地朗读是本课教学的重点；比较毛泽东与陆

游的词，理解时代不同，性格不同，经历不同，审美情趣不同，

所以词的思想内涵也就明显的不同，这是理解本课的一个难点。

教学准备：

图片、音乐磁带

教学过程：

第一课时

一、复习导入，温故知新

同学们，我们在上一册中已经学过《墨梅》、《竹石》、《石

灰吟》这三首古诗，同学们还会背吗？在学习这三首古诗时，我

们接触到了中国诗词的一个重要的表现手法，那就是――托物言

志。谁能解释托物言志是什么意思？对，就是借助对一件是物的

描写、歌咏来表现作者内心的思想与情感。这节课，我们又将学

习毛泽东的一首咏梅词。