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初中数学课堂教学中如何让学生自主参与和自主学习

初中数学课堂教学中如何让学生自主参与和自主学习

摘要：初中数学课程改革正在全面、稳定地向前推进。由于课程改革力度较大，新课程实施必然会对教师的教学活动产生重大的影响，同时也对数学教学方法提出了新的要求。在当前形势之下，要搞好初中数学新课程的教学，让学生更好地自主参与和自主学习，教师必须更新观念，改进方法，掌握一些行之有效的教学策略和教学方法，充分调动学生学习数学的自觉性。

关键词：初中数学；自主参与；自主学习

在数学课堂上，初中学生自主参与和自主学习在本质上属于一种自律学习，这是因为每个学生作为一个独立的个体，学习是他们本职的事情，是教师不能代替也是代替不了的。在实际教学的过程中，教师在数学课堂上起到的是指导作用。在大力倡导学生改进学习方式，转向探究式的学习方式的今天，实现学生自主参与和自主学习必须要突出以人为第一要素的思想。数学作为探究知识的一种基本的教学活动，是在教师的循循诱导下，学生与学生之间展开探讨，在已有知识经验和生活经验为基础之上，以学生自主参与和自主学习与合作为前提，通过探究事物的相互矛盾，学生再次的出现的结论。

一、营造能够让学生进行自主参与和自主学习的课堂环境

美国著名心理学家布鲁纳说：“作为一个学习者，需要的是对知识获取的主动参与，而不是机械、被动地接受。”初中数学与其他学科最大的不同在于，通过一定时间的学习可以刺激学生的思维，通过一些问题的疑问可以让学生主动参与，进行自主学习，并且乐于其中。

学生只有在数学课堂上主动参与，进行自主学习，才会将书本上的内容完全消化。况且，教师要通过各种问题悬念等，直接或者间接地刺激学生的发散思维，让学生对此产生疑问，主动进行探索，进而主动探究新知识，以逐步培养他们的探究意识。

例如教学生“余角和补角”时，可利用多媒体创设“动态情境”，以增加学生探究的乐趣，培养学生的空间思维和创新思维；教学生“有理数的大小比较”时，教师可以创设“问题情境”，以激发学生的求知欲，探究个中奥秘；教学生“角的大小比较”时，组织学生进行动手操作实验，创设“实验情境”。

二、善于创设教学情境，激起学生自主参与和自主学习的欲望

现代教育理论认为，教师教学的本质其实是一个互相交往的过程。在课堂实践过程中，教师要根据实际情况和教材的内容，从实际出发，有针对性地进行教学，让学生真正地变成学习的主人。由此，在课堂教学中才会激发出学生的活力。同时，数学教师在课堂授课过程中，需要根据实际情况，有针对性地设计一些新颖的问题，创设一些让学生感兴趣的教学情境，这样才会激发学生学习探索的欲望，让学生自主参与和自主学习。

学生对于比较贴近他们实际生活、与他们实际需求相吻合的事物充满着极大的兴趣，如果教师在课堂上设计一些贴近学生生活、