液压与气压传动课程一体化教学模式改革.pdf

液压与气压传动课程一体化教学模式改

革

一、研究背景

液压与气压传动是实用性较强的机械类专业的专业基础课，

随着液压和气压传动在现代工业中的应用越来越广泛，该课程在

教学中的地位也越发重要。液压与气压传动课程的特点是理论计

算抽象，元件结构复杂，实际应用与工程实际结合密切。传统的

教学模式，教师在普通教室中讲授课程理论，然后再到实验室中

完成几个试验课程，理论教学和实践相脱离，教师满堂灌，学生

被动学习，无法调动学生的积极性。学生普遍反映难学，进而失

去了学习的兴趣。

现针对应用技术大学办学定位要求，对液压与气压传动教学

模式进行改革，制定新的教学目标——培养生产中能够解决实际

问题的实用型技术人才。改革教学内容，把原来的教学重点从理

论知识的教学上，改革为如何提高学生的实际动手能力，并积极

探索各种新教法，把先进的教学方法积极运用到教学过程中。

二、一体化教学模式改革措施

进行整体课程设计，确定课程总体目标，知识目标，职业能

力目标，素质养成目标。根据明确的目标，梳理教学内容，重构

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教学体系，构建项目模块。液压与气压传动这门课程的教学内容

主要包括流体力学、液压与气压元件、基本回路、典型系统等内

容，各部分知识的前后依赖性很强，把前面的知识学扎实对后续

学习是十分重要的；但没有后续的学习，前面基础知识的重要性

又不能引起学生的重视。针对这一特点，重构教学体系，把原来

课本上的十几个章节，构建成五大教学模块和多个子模块，根据

上课学时設置多个教学单元，在每个教学单元中设置相应的项目

或活动内容。每个子单元设置了学习目标、能力目标和素质目标，

使得整个项目模块的设置具有可操作性。

整合教学内容，构建一体化课程项目，根据各模块的知识目

标能力目标，设计多个训练项目，项目具体内容充分利用液压和

气动，完成液压和气动元件拆装，液压系统和气动系统搭接，让

学生做中学，学中用，一是可以锻炼学生的动手能力，二是做到

理论和实践相结合。

将课堂从教室搬入实验室，实现一体化教学。开展形式多样

的一体化教学活动任务，如图1（教学活动任务）所示，将传统

的被动学习，改为学生的主动学习。

在进行一体化教学活动中，在开学的第一节课，将全班学生

分成多个小组，每组不超过6个学生。每次活动根据课程目标内

容，设置小组任务和个人任务，通过学生的小组合作、完成项目

任务、展示任务结果、完成分析报告等多种活动，完成相关知识

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的积累和储备，并最终完成相关项目任务。教师在整个教学项目

活动中仅仅在外围起到组织、协调、监督、总结的作用。

实行一体化教学改革，就必须结合学情将复杂的知识体系微

分化，将每一个大模块的学习目标，分割成每个项目单元活动的

小的学习任务。紧紧围绕每一个小的学习任务提出要求、实施方

法、分析总结，教师和学生展开双边活动，教师的活动主要以导、

查、评为主，学生活动以学、思、鸣为主。

构建一体化教学环境，联系实际设置一体化教学项目。液压

传动与气压传动课程的定位是机械设计制造及其自动化专业的

学生，通过该课程的学习，能从事液压与气压传动系统设计、机

床液压和气压系统操作、液压和气压系统故障判断及维护等第一

线岗位的工作。为此，结合企业实际的设备分析液压元件、液压

系统的原理、应用及特点。

三、建立新的评价方案，满足一体化教学要求

考核方案从原来的平时成绩20%，期末考试80%，改变为过

程性考核60%，期末一体化考试40%。过程性考核引用蓝墨云班

课APP，建立多维度的过程考核体系，如图2（多维度过程考核

体系）所示：

实行信息化辅助教学，实时记录学生的学习情况。学生的学

习过程用经验值的方式进行详细的记录，同时记录学生各个项目

的参与情况。这样学生的评价就不是单一的结果考核，而是多维

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的过程评价。从图3（学情分数据曲线）学情分析数据曲线中，

可以分析出学生的学习情况。

四、液压与气压传动一体化课程改革对学生的影响

通过一体化教学模式，我们将复杂问题简单化，知识体系微

分化，理论和实践一体